摘要：2020年，新冠肺炎席卷全國。按照教育部“停課不停學”的要求，小學英語課堂從傳統(tǒng)的線下課堂轉向線上課堂模式，這對于語言學科的教學來說，無疑是全新的挑戰(zhàn)。線上教學的靈活性和擴展性為我們提供了便利，也暴露出了線上教育的經(jīng)驗不足、互動難、信息不對等問題。結合小學生的學習特點，及時更新教學理念，總結在線教學實戰(zhàn)的方法，提高小學英語線上教學水平，對今后開展線上教學有重要的意義。

關鍵詞：小學英語;線上教學;模式探究

引言

“線上教學”是在傳統(tǒng)教學的基礎上融入了計算機、互聯(lián)網(wǎng)、手機、app等技術手段，使得教育教學具備不受場地限制、快捷方便、可以反復觀看、資源公平享用等優(yōu)勢，為師生帶來了無限便利。對于英語這門注重語言交流的工具性學科，如何在疫情防控期間 “以生為本”開展線上網(wǎng)絡教學教育，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力呢？文章將結合自身實踐經(jīng)驗，從網(wǎng)絡教育和英語學科的特點進行分析，探討小學英語線上教學的模式。

一、轉變觀念，深度教研，增強線上教學水平

“線上教學”較于傳統(tǒng)課堂教學存在很大的差異，師生互動少、交流少、反饋渠道不直接，課堂效果反饋不對等。尤其在英語課堂上，教師常常呈現(xiàn)出“單口相聲”、“自顧自說”等尷尬境地，缺少了英語課堂應有的互動趣味以及活力。教師的教學激情受到嚴重影響，學生的學習興趣得不到滿足。針對這一困境，教師應當轉變觀念、調整思路，學會融入互聯(lián)網(wǎng)思維，熟悉線上教學平臺的功能，利用互聯(lián)網(wǎng)工具繼續(xù)完善學習資源、學習活動等，盡快適應新的教育模式，同時，教師要加強自身教學能力，做好線上教學的基礎工作。

二、注重學生身心健康，杜絕硬塞強教

學生面對電子設備聽課，容易造成視覺疲勞，加之，疫情期間缺乏戶外活動，更容易身心疲憊，導致心理問題的出現(xiàn)。“線上教育”不能“滿堂灌”。 “滿堂灌”的教學模式在傳統(tǒng)的課堂中或許能收獲蠅頭效果，但對于“線上教育”來說，不僅收不到預期效果，更會對學生身心健康造成傷害?！熬€上教育”擁有豐富的教學資源，教師們應明確目標以及教學任務，篩選教學資源，制定一套科學合理的教學方案。對于教學內容，要注意整合教材內容，合理編排，突出重難點，讓線上教學能按照進度有效進行。對于教學方式來說，線上教學不能一講到底，要采納彈性的教學節(jié)奏。對于小學英語而言，激發(fā)學習興趣以及培養(yǎng)其良好的學習習慣，打好英語基礎為目標，線上教育課堂應為學生打造輕松快樂的學習氛圍，不必整堂課都在沉浸在緊密的教學安排中，教師們要學會互聯(lián)網(wǎng)思維，在枯燥的教學內容中融入時下流行的梗、段子、事例，讓學生們第一時間找到共鳴，拉近距離的同時，激發(fā)同學們的積極性和求知欲，促進學生健康發(fā)展。

三、課前-課上-課后做好銜接

課前，除了要精心備課，搜集資料制作精美的課件外，還要選定直播效果穩(wěn)定、界面便捷的課堂直播軟件作為線上教學的平臺。例如，釘釘直播、qq直播等，教師要熟練平臺的模式以及功能操作，利用平臺程序提前將教學內容、教學課件、課程資料等發(fā)給學生，讓學生做好預習。

課上，把期望帶給學生，想方設法充分調動學生學習的積極性，提升英語知識的呈現(xiàn)方式的趣味性，理解、尊重、寬容地對待學生，同時給予學生積極的評價，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。如創(chuàng)設真實的對話情境、讓學生參與課堂互動，或引用直播獎勵的形式為回答正確的同學送花積分等等。

課后，如何保障線上教育成果是難點。除了課堂練習鞏固外，教師們還可以微信情境互動等方式進行課堂知識的鞏固，既解決了時間與空間的距離，又能做到隨時隨地的把控每一位學生將課堂知識真真正正地融會貫通。對于有問題的學生，則隨時可以通過平臺留言以及在線語音或視頻的方式，隨時為學生在線答疑，不斷鞏固教學成果。

四、互動有無、激發(fā)熱情，打造教學新體驗

“線上教學”的難點在于增強交互性。教師要增強交互設計意識，根據(jù)課程需要，以及學生的互聯(lián)網(wǎng)心理，不斷創(chuàng)新教學內容，設計互動話題，設置提問、搶答環(huán)節(jié)，引發(fā)學生互相交流，增強在線交互的頻率和強度。與傳統(tǒng)課堂教育不同的是，線上教育的空間性為學生的自我展示造成了一定的限制。而自我展示是互動教學中最重要的方面。打破空間性，教師們應當想方設法創(chuàng)造展示平臺，讓線上教學成為傳統(tǒng)教育的補充甚至是延伸。

五、量身定制、有的放矢，設計輔導方案

在線下，同一個課堂，每一位學生的英語教育接受程度是不對等的。在線上，由于現(xiàn)場監(jiān)督力度不足等原因，這種差異將更大。這就要求，每一位英語教師對學生進行針對性的教學與輔導。對于本班學生，可以先通過作業(yè)完成情況，階段性小測等了解本班英語線上教學的學生水平。對于不同的層次的學生，可記錄在案，便于觀察。

利用電話、語音、視頻等方式，與孩子或者家長進行交流，了解情況后，對其制定針對性的輔導方案?？裳由炀€下“幫幫帶”的優(yōu)勢，讓每一個小組學生進行一對一結對，除了進行課堂的抽查檢驗以外還能進行問題輔導，互相監(jiān)督互相幫助。線上教學不僅僅是學生原因，也有部分在于家長，對于不能夠創(chuàng)造良好教學環(huán)境的家長，要及時進行溝通與協(xié)調。

六、家校合力、搭建橋梁，促進情感交流

與線下教育不同的是，線上教育的監(jiān)督，更依賴于家長的支持與幫助。要提升線上教育的質量，就必須結合家長的力量。全面調動家長的積極性，鼓勵家長們參與其中，借助微信等工具召開線上家長會，將線上教育的問題及策略，以及教學要求傳遞給家長們。同時，認真聽取家長們的意見，實現(xiàn)信息互通，互相理解。充分利用好家長群，讓線上教育不僅僅為教學服務，更能搭建起師生以及家長們的情感交流平臺，讓線上教育更人性化、更優(yōu)質化。

總結：

2020年，是不平凡的一年。新形勢下，教育理念、教育技術和學習方式的變革已然發(fā)生。面對“線上教學”，我們小學英語教師應當調整思路，轉變觀念，摒棄單一化教學模式，充分利用好新媒體、線上教學平臺，改變教師的教、學生的學。即使復課后，我們也要從“新鮮感”向“常態(tài)感”轉變，將線上、線下教育的融合，全面提升教學質量，讓小學英語教學生動起來、高效起來、快樂起來！

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作者簡介：楊玲（1990.06～）女，漢族 ， 廣東省惠州市博羅縣，惠州市第十一小學金榜分校，小學英語二級，本科，研究方向：小學英語教育