謝磊

摘要：在新形勢下，素質(zhì)教育對中學(xué)體育課提出了新的要求。這不僅需要使初中生能夠通過體育課程不斷提高自己的身體素質(zhì)，而且還需要使初中生掌握某些專業(yè)技能，并幫助初中生將來變得更好。因此，對初中生采取分級教學(xué)方法非常重要。體育教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的興趣和愛好，并考慮他們的身心發(fā)展特點以及年輕學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)的事實條件。

關(guān)鍵詞：分層訓(xùn)練;初中體育;執(zhí)行

不斷深化新課程改革，中學(xué)體育正面臨著全新的發(fā)展態(tài)勢。新課程的教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的主觀地位，并將學(xué)生視為教學(xué)工作的中心。因此，教師需要更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮關(guān)鍵作用，促進學(xué)生運動。分層教學(xué)法是一種與新的課程發(fā)展理念相適應(yīng)的重要教學(xué)方法，它在提高學(xué)生對運動的興趣以及提高初中體育教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。

一、在中學(xué)實施分級教育的意義

所謂分級教學(xué)法，是指教師在考慮到學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，有目的地實施分級教學(xué)，從而達到不同的教學(xué)目標(biāo)。在教育領(lǐng)域，分層教學(xué)法在許多學(xué)科中具有很大的應(yīng)用價值。關(guān)于中學(xué)體育，分層教學(xué)法的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，分層教學(xué)法的實施是基于學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)的原則。這有助于實現(xiàn)體育文化的適應(yīng)性。其次，多層教學(xué)法的應(yīng)用賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)。老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師的角色也在發(fā)生變化，他們應(yīng)該承擔(dān)更多的領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，分層教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對體育的興趣。最后，分級教學(xué)法具有很強的科學(xué)性，可以充分調(diào)動學(xué)生的體育積極性，可以充分利用學(xué)生的潛能，有助于提高教師教育的質(zhì)量和效果，并幫助學(xué)生發(fā)展良好的終身體育習(xí)慣。

二、在中學(xué)階段實施分層教學(xué)的方法

1.針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法

在當(dāng)前的初中，中學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和改進他們的教學(xué)方法，有針對性地進行教學(xué)，要考慮到學(xué)生的實際情況和身體素質(zhì)，并選擇適合每個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。進行分層培訓(xùn)，以增加每個學(xué)生參加體育運動的積極性，創(chuàng)建有效和高質(zhì)量的體育課。

例如，在“兄弟運動”教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的籃球水平將班級分為三組，第一組為優(yōu)秀組，第二組為發(fā)展組，第三組為核心組。在教學(xué)過程中，體育教師可以使用簡短的介紹性方法來解釋優(yōu)秀小組的內(nèi)容。解釋主要是針對走路時手腳的協(xié)調(diào)與配合。對于開發(fā)團隊，可以使用整體方法來教授內(nèi)容，并從頭到尾地說明運動中的運球的技術(shù)基礎(chǔ)，以方便學(xué)生理解運動。對于核心小組，您可以使用強化教學(xué)方法來教學(xué)內(nèi)容，同時進行解釋和演示，并逐步練習(xí)。

2.融入目標(biāo)分層，提升體育潛力

運動潛力是每個學(xué)生的能力，每個學(xué)生的運動潛力也不相同，這是學(xué)生進行科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)。有針對性的分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的不同運動能力制定運動目標(biāo)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生發(fā)掘自己的運動潛能并發(fā)展學(xué)生的運動能力。由于體育領(lǐng)域的教師教學(xué)方法過于統(tǒng)一，在降低初中生體育活力的同時，也對發(fā)展初中生體育潛力產(chǎn)生了影響。因此，教師可以將目標(biāo)分層的教學(xué)融入體育文化中，以幫助中學(xué)生提高他們的運動潛能。

例如，在體育領(lǐng)域，考慮到初中生不同的運動能力，教師可以將初中生的運動劃分為不同的目標(biāo)。就是說，教師可以設(shè)定一個目標(biāo)，即為具有良好跑步機會的初中學(xué)生“每周提高一秒鐘”，從而可以提高初中學(xué)生的跑步能力;對于具有較強跳遠技能的初中生，教師可以設(shè)置“每周提高1厘米”。目標(biāo)可以提高初中學(xué)生的運動能力;教師可以為具有強大籃球能力的初中學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，使其“每周打籃球，加快球的移動速度等等”。可以大大提高初中生的體育潛力。教師將有針對性的分層教學(xué)方法整合到體育文化中，不僅可以幫助初中生提高運動潛能，還可以幫助初中生提高運動的能力。

3.進行不同的體育鍛煉

不同的學(xué)生有不同的興趣：有些學(xué)生對籃球感興趣，有些對羽毛球感興趣，另一些對跑步感興趣。這就要求體育教師應(yīng)豐富體育課的內(nèi)容，并組織不同的學(xué)生進行不同的體育活動，從而為學(xué)生用興趣進行一定量的體育活動提供條件。另外，初中沒有太多的體育課。學(xué)生愿意在有限的體育課中進行自己喜歡的體育活動。如果不滿足這一需求，將會嚴(yán)重降低學(xué)生對運動的熱情。

例如，在上體育課之前，老師可以要求體育委員收集學(xué)生的興趣，以便可以將學(xué)生分為不同的興趣組，以便他們可以參加體育課中不同的體育活動。為了防止學(xué)生做出太多選擇，老師可以提前給學(xué)生一系列選擇，例如允許學(xué)生選擇籃球，排球，羽毛球，足球和其他選擇，然后分解。教師為不同的學(xué)生群體提供不同的運動器材。然后，教師可以針對學(xué)生喜歡的項目提供一些建議，或分組進行特殊培訓(xùn)。簡而言之，內(nèi)容的布局需要與學(xué)生的愛好保持一致。

4.不斷完善體育訓(xùn)練的分層評估

對于一些能力相對較差，質(zhì)量相對較低的學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)評估方法可能無法提高他們的自信心和能力。由于長期的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣將逐漸下降。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注意多層次的評估。對于不同水平的學(xué)生，他們必須選擇不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，以便使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更大的信心，并逐步開發(fā)出積極的學(xué)習(xí)方法。對于能力較強的學(xué)生，教師需要設(shè)定更嚴(yán)格的要求并客觀地評估學(xué)生，以便學(xué)生充分適應(yīng)分層教學(xué)的作用。

簡而言之，一所初中體育學(xué)校需要對教育采取分層的方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種方法可確保具有不同能力和背景的學(xué)生能夠充分提高自己的素質(zhì)和能力，并幫助他們擁有更健康的身體和素質(zhì)。

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