張錦

摘要：VR+教學(xué)是新時代教育技術(shù)發(fā)展的重大飛躍，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、落實(shí)新課程改革的重要方式。新課改下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)只有注重教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，才能調(diào)動學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的動力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新科技應(yīng)用為科學(xué)課程教學(xué)工作的高效開展起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)應(yīng)用

近年來，一些學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用VR技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，其教學(xué)做得有聲有色。以筆者之見，利用VR這個利器實(shí)施教學(xué)是必然趨勢。教師借此可以革新傳統(tǒng)教學(xué)，輕松完成以前想做而無法做的事情。

一、動態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，拓展學(xué)生思維

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用知識，所以在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展助力。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以應(yīng)用VR技術(shù)動態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，當(dāng)然并不是單純地灌輸知識，而要注重和學(xué)生的互動交流，可以通過提問、布置任務(wù)等方式為其創(chuàng)造探究的機(jī)會，拓展其思維能力。

比如，講解“雨水對土地的侵蝕”時，許多學(xué)生看到標(biāo)題后表示不解：“下雨不是很正常的現(xiàn)象嗎？媽媽還要專門澆花、澆灌草坪呢，為什么會侵蝕土地？”于是教師播放提前制作的動畫視頻，隨著雨水的下落，提出引導(dǎo)問題：“土地發(fā)生了什么變化？”學(xué)生紛紛回答變得潮濕、泥濘、不好走，接著視頻中的雨越下越大，有學(xué)生提出了猜想：“泥土可能會一下子沖下來，發(fā)生泥土流?！睘榱蓑?yàn)證學(xué)生的猜想，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備開展了模擬實(shí)驗(yàn)，屏幕上呈現(xiàn)出一塊盒子裝的泥土和一個裝水的水槽，詢問學(xué)生可以模擬什么、怎樣操作，一定要引導(dǎo)讓學(xué)生有參與感，這樣他們才能真正地理解和記住知識點(diǎn)。有的學(xué)生說可以將水潑到土壤上，就像山坡下大雨，有的學(xué)生認(rèn)為要有對照組才能說明問題，還有的學(xué)生認(rèn)為對比其潑水前后的狀態(tài)即可。在總結(jié)意見后，教師先讓學(xué)生觀察潑水前泥土的狀態(tài)，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)用灑水裝置操作，“雨”越小越大，沖下來了一些小石子，斜坡更陡了，露出了巖石，而且坡地最下面的一截?cái)嗔蚜?，學(xué)生在預(yù)測結(jié)果、總結(jié)現(xiàn)象的過程中鍛煉了自己的分析能力、思維能力與表達(dá)能力，在這堂課上受益良多。

二、利用VR技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)

科學(xué)教材中的知識比較抽象，對于小學(xué)生而言往往晦澀難懂，且由于空間及季節(jié)等客觀因素，教師在調(diào)動教育資源時會遇到諸多困難，這就使科學(xué)知識中產(chǎn)生了很多重難點(diǎn)知識。在實(shí)踐教學(xué)中，教師運(yùn)用VR技術(shù)將抽象的科學(xué)內(nèi)容直觀性處理，通過化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生營造了全新的課堂氛圍，讓學(xué)生在生動、有趣的課堂中解決問題，從難以理解轉(zhuǎn)化為易于理解、利于內(nèi)化的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“地球上為什么會有四季？”一課時，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，通過在導(dǎo)學(xué)案中提出“夜晚和白晝是如何產(chǎn)生的？地球上的四季是如何演化而成的？”這兩個問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性。課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說一說自己的看法，學(xué)生的答案各種各樣，有的學(xué)生盡管能根據(jù)教材進(jìn)行不完整的描述，但卻“知其然不知其所以然”，問及為什么等深層次原因時卻又默然。當(dāng)學(xué)生的求知欲望達(dá)到高潮時，教師可以將備課時制作好的動畫呈現(xiàn)出來，屏幕上顯示出地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。然后，教師可以將班級學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在討論交流的過程中認(rèn)知科學(xué)知識：地球之所以會出現(xiàn)白晝夜晚，是因?yàn)樽赞D(zhuǎn)，地球正面對著太陽是白天，背面對著太陽是夜晚。而地球以傾斜的方式圍繞太陽公轉(zhuǎn)就出現(xiàn)了四季，太陽光直射點(diǎn)在赤道兩側(cè)的南北回歸線上來回移動，因此才出現(xiàn)了一年中的四季變化。這樣，通過VR技術(shù)輔助呈現(xiàn)動態(tài)化的視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感知

教師在科學(xué)課程教學(xué)活動的開展過程中，為能有效提升學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，將VR技術(shù)加以科學(xué)應(yīng)用下，為學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)中的知識點(diǎn)內(nèi)容比較豐富，教師要能和實(shí)際課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合起來，通過新的VR教學(xué)方式給學(xué)生視覺上以震撼的感受，促進(jìn)學(xué)生能直觀性理解抽象的科學(xué)知識內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿動力。

如：教師在為學(xué)生講述“太陽系”的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，這一抽象性的知識點(diǎn)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上以及理解方面都會受到影響，不利于提高學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而教師通過VR技術(shù)的應(yīng)用下，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)虛擬仿真的情景，讓學(xué)生能夠直觀的了解太陽系大家族的成員，為學(xué)生設(shè)置VR技術(shù)和學(xué)科融合的主題課堂，學(xué)生在戴上VR眼鏡的時候進(jìn)行觀看能夠有置身浩瀚宇宙之中，體驗(yàn)金星、土星能夠伸手觸摸的感覺，沉浸理解星辰璀璨以及太陽系家族的偉岸。在VR技術(shù)的應(yīng)用下，通過沉浸式學(xué)習(xí)以及交互式學(xué)習(xí)，能夠給小學(xué)生帶來新奇的感受，讓學(xué)生能夠?qū)μ栂档恼J(rèn)知進(jìn)一步提高，能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生想象力有著積極作用。

總之，要實(shí)現(xiàn)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，科學(xué)合理地運(yùn)用。此外，教師還要通過搜集引入虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)拓展科學(xué)知識，更好地提高VR虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的效果。

參考文獻(xiàn)：

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