趙翰鈺

摘要：數(shù)學(xué)是解決生活中諸多問題的有效工具，因此在生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)可以為日常生活提供便利。小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜抽象性，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難性，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)，尋找教學(xué)生活化的有效策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);生活化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著新課程改革的不斷深化，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中也面臨更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，也能夠在授課及學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化的思維。

一、教師要加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)元素的運(yùn)用

教師作為課堂引導(dǎo)者以及教學(xué)環(huán)節(jié)的一大主體，是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，加強(qiáng)對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的分析，尋找到教材知識(shí)與生活的聯(lián)系，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合。教師可以通過生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。生活化教學(xué)也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，便于學(xué)生理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師一定要關(guān)注生活、觀察生活，結(jié)合生活實(shí)踐舉例。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容引入相關(guān)生活情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是不斷和枯燥的數(shù)字打交道，且教師的課堂設(shè)計(jì)偏向于理論教學(xué)，與生活實(shí)際會(huì)產(chǎn)生一定的脫節(jié)，趣味性比較低，同時(shí)讓原本陌生的數(shù)字化理論更晦澀難懂，小學(xué)生對(duì)不感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)科或者是教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至恐懼上數(shù)學(xué)課。如果將陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生的接受能力會(huì)普遍提高很多，有利于學(xué)生更深入地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“百分比”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入生活情境中的“折扣”，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。教師：“同學(xué)們，前兩天小紅的媽媽去逛商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)一家她平時(shí)很喜歡的服飾店正在做周年慶活動(dòng)，買一件衣服是8折，買兩件是6折，媽媽精心挑選了兩件衣服一共花了210元，同學(xué)們，你們算一下媽媽買這兩件衣服如果不打折的話，原價(jià)一共是多少呢？”

經(jīng)過一定時(shí)間的計(jì)算，學(xué)生得出結(jié)論：“老師，應(yīng)該是350元，因?yàn)?10元是6折的折后價(jià)，那么原價(jià)應(yīng)該是210除以0.6，原價(jià)是350元。”

教師此時(shí)可以問更深入的問題，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。教師：“真棒，完全正確呢！那如果小紅媽媽對(duì)比兩件衣服后，決定只買一件，這件需要花120元，那假設(shè)媽媽買的是兩件中的另外一件呢？請(qǐng)問小紅媽媽要花多少錢呢？”

這時(shí)答案就不像第一次那么統(tǒng)一了，有些學(xué)生算出來是90元，有些學(xué)生算出來是120元，此時(shí)教師不要急著判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓學(xué)生說說自己的解題思路，然后教師再評(píng)判為什么120元是對(duì)的，90元是錯(cuò)的。通過引入生活情境，使學(xué)生更愛思考、更積極參與討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維偏差，并及時(shí)糾正，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往與日常生活息息相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以與學(xué)生日常生活能接觸到的實(shí)際例子相結(jié)合，切身感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

教師：“小明爸、媽通過勤奮打拼，終于買了一套屬于自己的房子，在大城市真正地安了家，現(xiàn)在正在裝修階段，爸爸卻有個(gè)賬目算不清楚，同學(xué)們一起幫忙算一下，看看誰算得又快又準(zhǔn)，幫小明爸爸解決這個(gè)問題。事情是這樣的，其中一個(gè)房間長(zhǎng)寬均為5米，要在這個(gè)房間鋪上地板磚，現(xiàn)在商店有2種規(guī)格供小明爸爸選擇，A長(zhǎng)和寬都是25cm，B長(zhǎng)25cm、寬20cm，同學(xué)們幫忙算一下，小明爸爸買哪種地磚比較省錢呢？”學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，A需要2000元，B需要3000元，所以A是最省錢的選擇。教師聽到答案要給出積極正向的肯定：“同學(xué)們，你們真是太聰明了，這可幫了小明爸爸一個(gè)大忙哦！”通過這樣的例子，學(xué)生可以更真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)緊扣生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地幫助他們解決生活上的難題，而且通過教師的鼓勵(lì)可以促使學(xué)生在課堂上更積極、主動(dòng)地學(xué)好每一課。

四、促進(jìn)課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，不僅是教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要機(jī)會(huì)?？梢哉f課后作業(yè)是延續(xù)課堂教學(xué)的重要途徑，所以課后作業(yè)生活化也是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。課后作業(yè)生活化與教學(xué)內(nèi)容生活化之間，存在一定的聯(lián)系和相似性，都是將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用相結(jié)合。同時(shí)，教師也可以將生活背景融入習(xí)題中，這樣的題目不僅有趣，還與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果學(xué)生在實(shí)際的生活中遇到同樣的問題，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，利用乘法來解決問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念植入到自己的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師提供更為良好的教學(xué)氛圍，為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)提供便利，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。教師也可以通過學(xué)校參與校外的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他學(xué)校的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程。除了為小學(xué)生布置常規(guī)的運(yùn)算題目外，教師還可以設(shè)計(jì)開放性的題目，布置互動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)的作業(yè)，吸引家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來。學(xué)生可以和家長(zhǎng)利用撲克牌，自制卡片等道具進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固口算及加減乘除法知識(shí)，也能夠提升學(xué)生的積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題，比如以切生日蛋糕為主題設(shè)計(jì)題目，和同學(xué)進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)題目過程中，分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及平均分等相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加形象化、具體化，能加深學(xué)生的理解程度。

結(jié)語

綜上所述中，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采用生活化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

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