嚴(yán)琳

摘要：中學(xué)課程改革的新目標(biāo)旨在改變過(guò)去過(guò)于注重教師傳授知識(shí)的被動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能的同時(shí)發(fā)展成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、具有正確價(jià)值觀的人才。從單純注重基礎(chǔ)知識(shí)的被動(dòng)教學(xué)，到更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作。充分利用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)用結(jié)合為原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)目的。本文簡(jiǎn)要分析了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;初中英語(yǔ);應(yīng)用

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法正在不斷地完善，以此來(lái)解決一些學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)不感興趣的問(wèn)題。新課程改革之后學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)了主體為主，這樣教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體閱讀情況和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到了運(yùn)用，也受到很多師生的好評(píng)，那么任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中都有哪些應(yīng)用呢？本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要回答。

一、任務(wù)型教學(xué)的步驟

1.任務(wù)前，教師將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2.任務(wù)中，學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

3.任務(wù)后，學(xué)生將任務(wù)中學(xué)到的知識(shí)和能力付諸實(shí)踐生活中的應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）按照教學(xué)進(jìn)度一體化要求，靈活使用配套教材

很多英語(yǔ)教師在總結(jié)了一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)法兼顧任務(wù)型教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的不同結(jié)果。簡(jiǎn)單而言，在任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上學(xué)習(xí)了教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)。這樣對(duì)學(xué)生之后的教材學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化教材和資源

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略以學(xué)生的時(shí)間參與和交流互動(dòng)為特征。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師要以基本教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，不忘初衷。其工作的主要目的是通過(guò)在英語(yǔ)的一系列課堂教學(xué)活動(dòng)中，督促學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，使其與實(shí)際的語(yǔ)言交流活動(dòng)保持聯(lián)系。這意味著學(xué)生在完成班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為在處理現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這就是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)主要是指教師根據(jù)教材內(nèi)容制定一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的基礎(chǔ)上更好地理解教材。在任務(wù)制定方面，教師必須結(jié)合教材，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)本身就是為教材服務(wù)的，任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)能力密切相關(guān)。任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂積極性[1]。

例如，在人教版英語(yǔ)七年級(jí)課本中“How much are these socks？”這一課的教學(xué)中，教師可以以這節(jié)課的題目為任務(wù)，讓學(xué)生回答“How much are these socks？”如果學(xué)生不知道如何回答這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓他們先閱讀書(shū)中的Task1，然后讓學(xué)生談?wù)摗癕atch the words with the things in the picture”。在教學(xué)過(guò)程中中，也可以讓學(xué)生自己閱讀文章，談?wù)撐恼碌拇笾聝?nèi)容，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句型。在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行初步了解后，可以分組進(jìn)行角色對(duì)話，通過(guò)對(duì)話完成任務(wù)，可以充分激發(fā)初中生的自學(xué)興趣，讓初中生積極學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容。在改進(jìn)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法過(guò)程中，可以從課本走向課堂教學(xué)，充分發(fā)揮初中生的自學(xué)能力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不僅僅是教師向?qū)W生枯燥地灌輸知識(shí)。

（四）布置課后任務(wù)，拓展任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型課堂教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)合理安排一些課后作業(yè)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)教材、預(yù)習(xí)新知識(shí)，拓展新的任務(wù)型課堂教學(xué)，這也是新課程改革對(duì)教師的要求。教師在當(dāng)天安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅要局限于學(xué)生課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓每個(gè)學(xué)生在課后及時(shí)查閱一些關(guān)于自己教材的相關(guān)資料，以便更好地理解和拓展教材中的知識(shí)內(nèi)容。然后在第二天課上，學(xué)生可以回答一些課前教師布置的任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)查閱材料的自我意識(shí)[2]。

例如，在“When is your birthday？”這一課的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┩卣谷蝿?wù)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)去詢問(wèn)小組內(nèi)同學(xué)的生日，然后讓學(xué)生將小組內(nèi)同學(xué)的年齡由小到大排列起來(lái)，讓每個(gè)人都參與詢問(wèn)與被詢問(wèn)過(guò)程，學(xué)生之間還可以相互交流，然后第二天上課讓學(xué)生在課堂上展示自己組內(nèi)的年齡信息。通過(guò)這種拓展的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教材，還可以有效提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)需要從學(xué)生的基本心理出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，并以關(guān)注學(xué)生的情感功能為其具體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，任務(wù)起到“媒介”的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)初中課堂教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是枯燥的。在這種實(shí)際情況下，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用變得非常重要。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受中國(guó)應(yīng)試教育政治思想的嚴(yán)重影響，教師無(wú)法將任務(wù)型教學(xué)完全應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，因此教師可以從以上幾點(diǎn)來(lái)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.淺析任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)-東盟博覽， 2011（06）：27-27.

[2]章勝娣.淺析任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2016， 000（001）：17-17.