和淳生

摘要：英國哲學家培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！痹趯W習過程中筆記作為輔助記憶的一種學習方式，是提高學習效率的一種有效的方法。初中物理的學習過程對于知識信息的處理、積累和記憶也是至關重要的，筆記能有效地提高學生的學習效率，它作為一種強化記憶的方法，可以起到查漏補缺的作用。因此，物理筆記的記錄能夠幫助初中生更好地理解和掌握所學的物理知識。

關鍵詞：初中物理教學;筆記使用;現(xiàn)狀及策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-361

引言

物理課程是學生進入初中階段新接觸的課程，但由于初中物理知識具有理科的邏輯性和復雜性，對初中學生的學習而言，具有相當大的難度。隨著新課標改革的進行，教師要不斷對教學方式、教學理念等進行創(chuàng)新，從而提高物理課堂的教學效果。但是在改革的過程中，仍然存在許多問題，對物理課堂的教學產(chǎn)生一定阻礙，解決這些問題，才能提升物理課堂的實效性，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、初中物理筆記使用現(xiàn)狀分析

在初中物理教學過程中，一部分物理教師忽視筆記的作用，沿用傳統(tǒng)的物理教學方式，讓學生直接在書上劃出或?qū)⒅匾R點記錄在書上。物理課上不讓學生記筆記，已經(jīng)成為很多物理教師的教學習慣。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生在課后不能清晰地回顧教師在授課過程中的教學思路，這種任意記錄的方式不能有效地促進學生在學習過程中的思維重現(xiàn)，使知識點碎片化，無法形成整體記憶，容易造成學生對物理概念認識不清、模棱兩可的后果。

二、初中物理教學中筆記使用策略

（一）進行情景模擬，激發(fā)學生學習興趣

學生在初中物理的學習過程中缺乏動力，歸根結底是因為固化的教學形式。學生在物理課堂上找不到新鮮感，智慧課堂的應用不過是將從前的板書變成了幻燈片的播放，但實際還是教師不停地講授和學生被動地吸收。其實在智慧課堂的平臺上有許多新奇的工具和模式，對初中的物理教學是非常有幫助的，值得教師進行深入的探索。就拿情景模擬來說，教師的語言是無法將學生更加逼真形象地帶入情景中的，但依托智慧課堂的信息化教學功能，可以為學生創(chuàng)設智慧情境，使場景活靈活現(xiàn)，使學生有身臨其境之感。對于許多物理現(xiàn)象和物理實驗，學生并沒有親眼見到過，通過語言的描述是很難形成具體形象的，但是教師通過智慧課堂的動畫展示，就可以為學生還原出栩栩如生的實驗場景，將整個過程表現(xiàn)出來，增強課堂的趣味性，讓學生跳出書本的文字描述。

（二）應用思維導圖整理課堂筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。有效的課堂筆記可以使學生輕松鞏固所學知識。如果學生能夠在整理課堂筆記時應用思維導圖，不但能對課堂所學知識進行歸納整理，而且梳理出的知識點關聯(lián)清晰、內(nèi)容明了，為以后的復習提供了有力的保障。

（三）避免“重難不清，徒勞無功”

側重和區(qū)分重點、難點和疑點是記錄筆記時的重要方法。教師在學生記錄筆記時要啟發(fā)式地引導學生尋找課堂中的重點和難點，將這些知識有計劃地記錄在筆記上。教師講解時注意設置疑問討論的過程，使學生根據(jù)教師的闡釋有針對性地、條理清晰地記錄筆記。在每一段重點和難點設置結束部分，教師要引導學生把課堂上沒聽懂的部分速記下來，然后利用課后時間進行商榷，這樣處理難點更有利于拓寬學生的學習思維。

（四）采用有效的教學方法

首先，教師可以采用分層教學法教學，在充分了解每個學生特點的基礎上，根據(jù)學生的學習需求和教學目標對學生進行分類，教師要尊重學生的個性，同時包容學生存在的問題，在教學時以此為依據(jù)選擇有針對性的教學內(nèi)容進行教學。這樣的教學方法可以讓每個學生獲得成就感，從而增強學習的自信心。其次，教師可以采用小組合作的教學方法，加強與學生的交流，構建良好的師生關系。小組合作的學習方式可以促進生生、師生間的合作，這種互動式的教學方法可以改變課堂的無趣狀態(tài)，使課堂更具活力。例如，教師可以提出問題供各小組討論，學生在討論的過程中，可能會有多種答案，雖然不能保證每個學生的答案都是正確的，但是可以保證每個學生都在積極參與討論，這能調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的注意力。

（五）實驗課教學記錄過程，“思考探索”成筆記

實驗的過程就是探究式學習的過程，實驗過程中筆記的記錄是一種行之有效的探究物理過程，掌握物理道理的學習方法。學生通過重要環(huán)節(jié)的操作和記錄，進而得到實驗結論。實驗過程中引導學生記錄探究式學習的經(jīng)歷非常重要，無論對錯都是有意義的記錄，這個過程包含學生思考問題、分析問題和解決問題的思維過程，有利于學生科學地運用研究方法獨立思考，通過質(zhì)疑、修正的過程尊重事實、勇于創(chuàng)新。比如，在探究“摩擦力與哪些因素有關”的實驗中，學生在實驗過程中經(jīng)歷了如何放置彈簧測力計，經(jīng)歷了如何讓摩擦力與彈簧測力計示數(shù)相同，如何應用控制變量法比較不同因素對摩擦力的影響，如果實驗過程中的這些經(jīng)歷對于學生是出乎意料的，那么它們就是學生在筆記上應該重點記錄的內(nèi)容。

結束語

養(yǎng)成記錄物理筆記的習慣是一種重要的學習習慣，學生在這個過程中可以發(fā)展個體意識和個性思維，同時也能促進他們在初中階段養(yǎng)成獨立自主的學習能力、獨立探索的思考能力和形成探究性學習的能力。經(jīng)過長期的記錄和整理，物理筆記可以使學生的思維邏輯更加條理化，從而使學生的物理思維更加細致。因此，學生在初中階段養(yǎng)成良好的記錄物理筆記的習慣，可以促進學生養(yǎng)成良好的物理科學素養(yǎng)，這也是初中物理教育工作者的使命和任務。

參考文獻

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