劉靖烔

摘要：英語故事教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)手段，它是依靠有趣的故事內(nèi)容，抓住學(xué)生注意力，滲透學(xué)生英語知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。但是部分英語教師在開展英語故事教學(xué)活動時，無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念束縛，在對故事選材時沒有立足于學(xué)生年齡認(rèn)知與興趣特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在素材知識講解過程中，嚴(yán)重降低了英語故事教學(xué)活動。為了避免此類情況的發(fā)生，結(jié)合自身數(shù)年英語教學(xué)經(jīng)驗，淺議如何在英語教育過程中使用英語故事教學(xué)手段，為其他小學(xué)英語教師提供教學(xué)改革參考文獻(xiàn)?；诖耍酒恼聦适陆虒W(xué)法在小學(xué)英語中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語;有效運(yùn)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-339

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握基本的英語知識并保持對英語學(xué)科的興趣，這對于提高學(xué)生的英語技能至關(guān)重要。故事教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生理解生動有趣的故事中的英語知識，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語是一門語言課程，有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。應(yīng)用故事教學(xué)法時，學(xué)生會被生動的故事情節(jié)所吸引，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，在聽故事的同時收獲相應(yīng)的英語知識和技能。其次，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。故事教學(xué)法就是一種切實(shí)可行的方法。具體來說，教師在課堂中教學(xué)運(yùn)用英語講故事，讓學(xué)生在聽故事時學(xué)習(xí)到豐富的發(fā)音、音調(diào)等知識，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合故事情節(jié)巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行良好的語言輸出。如此一來，學(xué)生的語感則得到了有效培養(yǎng)。最后，有利于提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。在應(yīng)用故事教學(xué)法時，學(xué)生能對英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有一個更加清晰的了解，從而進(jìn)一步深化對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和把握。

二、故事教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

1.教師要注重營造課堂氛圍，規(guī)范故事教學(xué)過程

一般來說，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采用故事教學(xué)法會在很大程度上活躍課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。但是，故事只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是營造氛圍的工具，其最終目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。因此，教師在故事教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)生自控能力差等問題，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，維持課堂秩序，避免讓學(xué)生將故事作為單純的消遣娛樂，保證詞匯教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.教師要注意適當(dāng)拓展，確保故事內(nèi)容契合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平

在故事設(shè)計中，教師可利用的資源很多，但是，教師應(yīng)有所取舍，即設(shè)計與詞匯教學(xué)主題相匹配，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的故事內(nèi)容。避免為了追求故事的趣味性和生動性，而增加故事中生詞量，讓學(xué)生盡量能夠聽懂故事，學(xué)生聽懂之后會獲得一種成就感，就會更加努力地學(xué)習(xí)英語，從而形成一種良性循環(huán)。這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生參與故事學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的有效運(yùn)用

（一）在對話教學(xué)中采用故事教學(xué)法

口語教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的英語綜合水平。因此，英語教師需要關(guān)注這一問題，并積極采取相應(yīng)的方法提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，例如，教師可以將教科書的內(nèi)容編成故事，并利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語故事情境，讓學(xué)生扮演不同的故事角色。在此過程中，口語交流能夠自然而然地進(jìn)行，從而能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。例如，在 “My home”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)播放與家庭有關(guān)的圖片，營造良好的氛圍，然后讓學(xué)生利用自己的想法和語言將教學(xué)內(nèi)容匯編成英語故事，如果條件允許，應(yīng)戴上帶有道具和服裝的頭飾，營造出真實(shí)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作能力的好機(jī)會。

（二）故事教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)、對學(xué)生英語能力要求較高的一項教學(xué)內(nèi)容，在過去的教學(xué)中學(xué)生會因詞匯量不足、語法知識不健全等問題而導(dǎo)致學(xué)生無法動手進(jìn)行寫作的情況出現(xiàn)。另外，在進(jìn)行教師在英語寫作教學(xué)過程中通常會為學(xué)生提供一定的寫作模版來降低學(xué)生寫作難度，然而模版式的英語教學(xué)下學(xué)生的寫作內(nèi)容大體一致難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點(diǎn)。而在寫作教學(xué)中引入故事教學(xué)法，通過簡單、完整的小故事讓學(xué)生學(xué)會英語寫作中必備的要素及結(jié)構(gòu)內(nèi)容，為學(xué)生獨(dú)立寫作提供基礎(chǔ)的引導(dǎo)。并且學(xué)生也可以將故事中出現(xiàn)的短語、句子引入個人的寫作中，通過實(shí)踐應(yīng)用來進(jìn)一步掌握單詞、短句的應(yīng)用方法。例如，在“My holiday”教學(xué)后教師可以通過向?qū)W生講述假期小故事，讓學(xué)生從小故事中明確寫作任務(wù)的要點(diǎn)，并通過對教師故事中出現(xiàn)的單詞、精彩語句進(jìn)行收集，從而在自己寫作過程中進(jìn)行改編和應(yīng)用。同時，學(xué)生寫作過程中能夠通過回顧教師講述的小故事內(nèi)容使自身寫作更具方向性。故事教學(xué)法會打開學(xué)生寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從寫作中鍛煉自己的英語能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)，通過英語故事教學(xué)方法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語探究積極性，讓學(xué)生可以獲得更加良好的情感體驗。為此，小學(xué)英語教師要提升自身教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升小學(xué)生在課堂上的教學(xué)地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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