沈仙琴

摘要：幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒閱讀的興趣，同時(shí)在幼兒進(jìn)入園內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用繪本提高幼兒的適應(yīng)性。并且鼓勵(lì)幼兒自主思考、自主探索，不斷加強(qiáng)閱讀過(guò)程中幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正讓幼兒健康、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本閱讀;教學(xué)策略

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們具有具象思維的特征，通過(guò)閱讀繪本的方式能夠幫助他們感受語(yǔ)言的美感，使得他們?cè)诟挥谧兓膱D畫(huà)中獲得美的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)以繪本作為依托，同時(shí)在幼兒教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)下，幼兒能夠在閱讀中獲得良好的閱讀體驗(yàn)和感受，也能潛移默化地獲得對(duì)于文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增進(jìn)和情感的熏陶，最終達(dá)到繪本教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于提高幼兒的認(rèn)知水平

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)秀的繪本讀物，并在教學(xué)中融入新的教育理念，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)方式提升幼兒的認(rèn)知水平。優(yōu)秀的繪本插畫(huà)精美有趣，內(nèi)容豐富生動(dòng)，能夠幫助幼兒提升閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

（二）有助于提高幼兒的閱讀理解能力

繪本閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提高。閱讀優(yōu)質(zhì)的繪本能夠促進(jìn)幼兒形成正確的閱讀觀念及閱讀思維，并讓幼兒在閱讀中感受語(yǔ)言的韻律，有助于幼兒提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助幼兒形成早期的語(yǔ)言積累。

二、提高幼兒繪本閱讀能力的策略

（一）以繪本閱讀教學(xué)強(qiáng)化幼兒適應(yīng)能力

幼兒的適應(yīng)性是幼兒核心素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，幼兒園教師要在幼兒成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理引導(dǎo)，并且注重從教育心理學(xué)的角度幫助幼兒健康成長(zhǎng)，使其形成相對(duì)比較好的社會(huì)交往習(xí)慣。

比如，在幼兒園教學(xué)中，剛剛進(jìn)入園內(nèi)參加學(xué)習(xí)的幼兒往往會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性的問(wèn)題，因此，運(yùn)用繪本強(qiáng)化幼兒的適應(yīng)性具有非常突出的作用。幼兒園教師可以選擇《我愛(ài)幼兒園》《上幼兒園》等相關(guān)繪本，讓幼兒進(jìn)行閱讀。這類繪本一般都是分成多個(gè)不同的畫(huà)面，講述的是以犀牛等卡通的動(dòng)物形象，穿上鞋子以及新的衣服，背上書(shū)包之后到達(dá)幼兒園，并且在幼兒園內(nèi)結(jié)識(shí)新的教師、同學(xué)等。整部繪本實(shí)際上并沒(méi)有非常多的文字，因此剛剛進(jìn)入幼兒園內(nèi)的幼兒能夠直接閱讀并且理解繪本中的內(nèi)容。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園內(nèi)也存在一些幼兒并不像繪本的主人公那樣十分期待進(jìn)入幼兒園中，會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性的問(wèn)題。因此，幼兒園教師要在繪本教學(xué)中注重引導(dǎo)，要多關(guān)注幼兒在繪本學(xué)習(xí)之后的適應(yīng)程度，并且?guī)椭恍┎贿m應(yīng)幼兒園生活的幼兒逐漸接觸一些新的朋友，把繪本教學(xué)的引導(dǎo)、引申等融入教學(xué)過(guò)程中。

（二）以繪本閱讀教學(xué)鼓勵(lì)幼兒思考

讓幼兒利用繪本進(jìn)行閱讀的過(guò)程，其實(shí)也是幼兒園教師借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒思考能力的過(guò)程，幼兒的形式發(fā)展與繪本教學(xué)閱讀是可以結(jié)合在一起的。因此，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重于讓繪本閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的作用，善于運(yùn)用各種問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，從而讓幼兒借助繪本進(jìn)行思考，在閱讀的過(guò)程中了解繪本的細(xì)節(jié)，同時(shí)體會(huì)繪本中所包含的各種情態(tài)價(jià)值觀。

比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《動(dòng)物園》這一繪本的時(shí)候，幼兒園教師可以進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。很多幼兒其實(shí)都已經(jīng)去過(guò)動(dòng)物園，而且大多數(shù)幼兒也都喜歡到動(dòng)物園里面參觀，但是動(dòng)物是否在動(dòng)物園里面表現(xiàn)出自由，則是很多幼兒很少去思考的。這一部繪本主要描述了不同的動(dòng)物在動(dòng)物園中遇到的不同的困難，如繪本里面描繪的大象，雖然大象是陸地上體型最為龐大的動(dòng)物，但是身處狹窄冰冷的空間中又顯得十分無(wú)助和弱小。像這種帶有深刻思考和批判性的繪本，幼兒雖然未必能夠深入體會(huì)其內(nèi)在的含義，但是教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，如動(dòng)物園里的各種動(dòng)物之所以有時(shí)候會(huì)喪失快樂(lè)，顯得十分弱小和無(wú)助，是因?yàn)樗麄儐适Я俗杂伞＝處熆梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)到人與自然的話題，讓幼兒思考在身處的自然環(huán)境中，我們是否應(yīng)該善待身邊的其他動(dòng)物，在改造自然的過(guò)程中是否必須遵守自然和規(guī)律，從而培養(yǎng)幼兒逐漸形成生物平等的思想。

（三）以繪本閱讀教學(xué)引導(dǎo)幼兒探索

學(xué)前階段的幼兒基本在3～6歲之間，這個(gè)階段實(shí)際上是幼兒通過(guò)各種感官感受世界的過(guò)程。繪本閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該要抓住幼兒的探索性，鼓勵(lì)幼兒以一顆好奇的心去進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)幼兒一步步探索，形成自主閱讀能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》這部繪本時(shí)，因?yàn)檫@部繪本主要是以一只棕色的熊觀察到不同的動(dòng)物作為主要內(nèi)容的，所以這種繪本本身是比較容易理解的，但是教師可以讓幼兒自己進(jìn)行探索，讓幼兒自己通過(guò)閱讀繪本，了解這部繪本里面有什么動(dòng)物，并且了解在繪本中這些具體的圖像包含的顏色以及動(dòng)物的類型等，從而引導(dǎo)幼兒暢所欲言地表達(dá)自己所看到的事物。在幼兒的核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的一部分，讓幼兒探索并且自主地進(jìn)行表達(dá)，不僅能讓幼兒在閱讀的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，也能使其感受到繪本閱讀的樂(lè)趣。因此，在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要把握幼兒的興趣，并且鼓勵(lì)幼兒在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行探索和思考，這對(duì)于幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的核心素養(yǎng)有非常重要的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒繪本閱讀對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的帶動(dòng)作用，在幼兒繪本閱讀中存在一些問(wèn)題，通過(guò)提出有效的對(duì)策進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升，更重要的為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，通過(guò)大力推進(jìn)幼兒繪本教育的教學(xué)力度，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的多元發(fā)展。

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