趙靜

摘要：中職學生處于思想觀念形成的關鍵時期，教育活動會在很大程度上影響到學生的性格與道德價值。中職語文新課標中明確要求教師需將語文課程的熏陶作用充分發(fā)揮出來，正確引導學生的情感發(fā)展。中職語文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，鞏固基礎知識教學效果的同時，充分引入和滲透德育教育，以便為中職學生的健康成長提供良好助力。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;德育對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-276

引言

中職語文教學大綱明確規(guī)定，通過中職學生接受語文課程教育，逐步提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀的語言文化，為培育“四有”新人，造就新時代高素質(zhì)勞動者服務。所以，中職語文教學是德育滲透的重要載體，語文教師要不斷豐富課堂教學資源，持之以恒、不失時機地把德育的目標滲透到中職語文教學實踐中，進而將中職學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、德技雙全的新時代高素質(zhì)人才。

一、中職語文教學德育滲透現(xiàn)狀分析

在教學內(nèi)容上，教師偏向于傳授知識，忽視德育教育。《中職語文教學大綱》要求：“教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導?！边@就意味著教師要通過語文課去熏陶感染學生，在這個過程中，不僅要教會學生基本的語文知識，也要發(fā)揮語文的人文性，允許學生表達自己的感受，并且尊重他們的感受，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，現(xiàn)實的情況是，有些教師只顧著講授語文知識、技能，按照教學進度，照本宣科，在教育學生怎么樣做人，要做一個什么樣的人，如何提高個人的素養(yǎng)等方面做得不夠。德育的內(nèi)容沒有通過語文課這個載體得到落實。課堂上教師講授知識的時間占了很大一部分，這就使得學生在課堂上沒有多少時間去表達自己的情感體驗。如此一來，就導致了填鴨式的現(xiàn)象出現(xiàn)。慢慢地，學生也就失去了對語文課的興趣。

二、中職語文閱讀教學中德育對策

2.1作者介紹環(huán)節(jié)的滲透

名家名篇在中職語文教材中占據(jù)較大的比例，這些文本作者在思想、情感、學識等方面具有值得學習的地方。因此，中職語文教師需對文本作者的人生經(jīng)歷、思想亮點等充分挖掘，通過課堂中的詳細講解，引導學生學習文本作者的高尚品質(zhì)。同時，通過講解作者背景知識，學生也可更加深入理解文本中蘊含的情感，進而提高學生的語文學習成效。以《賣白菜》一文為例，莫言先生的童年經(jīng)歷十分艱苦。受特定歷史環(huán)境的影響，莫言先生小學就中途輟學。但他并沒有中斷自己的求知之路，利用閑暇時間積極閱讀各類名著。青年參軍之后，由于其擔任圖書管理員這一職位，閱讀書籍的機會顯著增多，同時也開始進行文學創(chuàng)作。經(jīng)過不斷的努力，莫言先生的文學造詣水平顯著提高，且獲得諾貝爾文學獎。通過詳細介紹莫言先生的人生經(jīng)歷，學生們可以獲得強烈的思想感染，認識到人們不能夠屈服于命運，不管在任何環(huán)境下，只有不斷努力方可實現(xiàn)夢想。

2.2挖掘文本主題，滲透德育教育

每一篇閱讀文本，都表達一個主題思想，每一個主題思想，都表明作者對客觀事物的評價和態(tài)度。在中職學段，所選取的閱讀文本都具有積極的正面思想主題。因此，中職語文教師應當在落實開展閱讀文本教學時挖掘文本主題，找準德育滲透的切入點。通過進行閱讀文本主題，引導學生解讀文章主旨，去感受作者的態(tài)度與想法，進而深化自身對閱讀文本的理解，豐富道德認識的認知結(jié)構(gòu)。例如，當教師講解《廉頗與藺相如列傳》時，需要詳細分析藺相如的性格特征與人物形象，在教學過程中，可以先引入《完璧歸趙》的案例，藺相如在面對秦王時始終保持鎮(zhèn)定，采用智謀誑回和氏璧，最終化險為夷。從文章中，可以知道藺相如原本只是個小官，但是卻有勇有謀、能言善辯、智慧明達，可以勇于面對眾人的不解與猜忌，甚至對流言蜚語無所顧忌，主動扛起了國家榮譽，在秦王大殿上據(jù)理力爭，對國家的愛國之情顯而易見，完美詮釋了崇高的信仰，以堅守與容忍的心態(tài)表達了對國家的熱愛之情。學生經(jīng)過對文章的深入研讀，可以提高思想境界，為思政教育奠定堅實基礎。

2.3通過組織語文教學綜合實踐活動帶動德育

滲透毋庸置疑，中職教育階段側(cè)重培養(yǎng)全體學生的職業(yè)技能和應用實踐能力，語文教學也要凸顯中職教育的這一特征，通過開展別開生面、豐富多彩的語文教學綜合實踐活動來檢驗學生的學習效果。語文教師可密切聯(lián)系教學內(nèi)容，設置多種類型的綜合實踐活動。如在學習有關“古詩詞”內(nèi)容時，教師可開展古詩詞誦讀的活動，引導學生領悟中國詩詞文化的獨特魅力。教師可變革傳統(tǒng)的授課模式，在課下收集近年火爆的《中國詩詞大會》的有關視頻，讓學生通過課上觀看，感受參賽選手和評委老師的深厚詩詞功底。同時提醒學生通過詩詞的誦讀、理解和應用給自身品德修養(yǎng)能夠帶來哪些啟示。教師可在學生了解詩詞大會比賽規(guī)則的情況下，號召提議全班模仿電視臺詩詞大會的形式，舉行一場生動有趣的班級詩詞大會，學生聽后群情激憤，均想將所學運用到比賽中，看看自身的詩詞水平究竟處于何種高度。通過班級詩詞大會的方式，以一種競賽比拼的形式激勵和督促大家學好古詩詞，比傳統(tǒng)的課堂教學形式更能引起學生的心靈共鳴，有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)詩詞文化的熱愛，使青少年領略到傳承和弘揚中華優(yōu)秀詩歌文化自信的重任，使自身的情操得到陶冶、境界得到升華。

結(jié)束語

總言之，語文教師要走進學生，聆聽每一朵花開的聲音，使我們的學生愛上語文課，最終使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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