歐丹

摘要：會計是企業(yè)架構(gòu)中必不可少的重要崗位，關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益落實和成本控制。隨著企業(yè)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍逐步擴大，業(yè)務(wù)內(nèi)容越來越復(fù)雜，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。同時，會計政策的持續(xù)革新以及職業(yè)資格體系的變動，也給會計人才的培養(yǎng)帶來較大難度。目前，許多中職學(xué)校對于會計人才的培養(yǎng)大部分以理論知識的學(xué)習(xí)為主，實操能力的訓(xùn)練不到位，與就業(yè)崗位要求有差距，難以滿足企業(yè)對會計人才的需求。面對新形勢，中職學(xué)校要積極推動會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，加強校企合作，提升會計人員的實操能力，更好地滿足企業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計模擬實訓(xùn)教學(xué);探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-143

引言

財務(wù)會計的應(yīng)用非常普遍，所有機構(gòu)的運作都離不開財務(wù)會計的應(yīng)用。如今，許多中職學(xué)校都設(shè)立了會計專業(yè)，但是現(xiàn)階段會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔(dān)憂。隨著中職院校和社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)的事業(yè)單位對會計從業(yè)人員的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)提出了越來越嚴(yán)格的要求。如何建立適合社會需要的財務(wù)會計人才培養(yǎng)體系，是中等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培育者面臨的挑戰(zhàn)。

一、增強課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性

新時期，中職學(xué)校設(shè)置會計專業(yè)實訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與需求相聯(lián)系，考慮當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展情況，尤其是要具備實踐性。首先，教材選擇需要遵循最新的會計準(zhǔn)則，然后以職業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)模塊項目化。因為生源情況不同，教育部門提供的教材可能不合適，此時需要校企合作自主編制合適的教材，充分考慮學(xué)生的差異化。在教材編制時要注意刪除難度較大，同時實踐工作中很少涉及的內(nèi)容，針對性保留難度適中且實踐工作中常用的內(nèi)容。其次，同一門理論課程可以安排校內(nèi)教師講授理論課時，同時安排企業(yè)教師講授實踐課時。這樣企業(yè)的專家提供指導(dǎo)，可以保證學(xué)生獲得真實的實踐體驗，真正學(xué)到步入崗位時能用到的實質(zhì)性的知識與技能。企業(yè)的專家或者經(jīng)驗豐富的會計人員可以將操作過程錄制成視頻，向?qū)W生播放，增加學(xué)生記憶力。另外，如果現(xiàn)有課程無法滿足教學(xué)需求，校企可以合作研發(fā)新課程，保證學(xué)生所學(xué)知識以及展開的實訓(xùn)實踐和社會發(fā)展相匹配。

二、信息化資源的有效利用，促進教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化

一方面，通過智慧教室和教學(xué)、實訓(xùn)平臺的打造，使得課程具備線上、線下雙重應(yīng)用價值，既適合線上遠程教學(xué)，又適合線下面授教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)模式，打破了時間和空間的限制，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展潮流。另一方面，針對學(xué)生的錯誤點及進度，系統(tǒng)能及時匯總給上課老師，方便老師對出錯頻繁的知識點進行再講解，同時能隨時查看學(xué)生成績，督促學(xué)生完成任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息抓取技術(shù)，平臺開發(fā)了“消極語言攔截及報警”功能，通過監(jiān)控也可以有效掌握學(xué)生心理動向，及時糾正不當(dāng)言行，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)場所，應(yīng)用學(xué)訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式

由于財務(wù)會計領(lǐng)域的獨特性，許多公司將對會計材料實施機密管理，這給學(xué)生的校外實踐活動和實習(xí)帶來了一定難度。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的是要提高中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在校園內(nèi)創(chuàng)建和改善實踐場所似乎至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)?？梢匝堌攧?wù)會計領(lǐng)域的權(quán)威專家和有關(guān)課堂教學(xué)人員，模仿當(dāng)今公司會計工作的工作內(nèi)容和設(shè)備規(guī)格，建立一個財務(wù)會計模擬練習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生有一個服務(wù)平臺，可以了解會計工作的設(shè)置、會計操作步驟，參與實踐技能考試，也為教師提高整合教學(xué)內(nèi)容、實施整合學(xué)習(xí)提供了保證。教師實施一種將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法，在課堂上將基礎(chǔ)知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，并將課堂教學(xué)與特定崗位緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生掌握基本的會計文化知識和專業(yè)技能，加強實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，并將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為行動工作能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，一體化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法的優(yōu)勢在于：首先，它可以更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，它可以幫助學(xué)生更好地理解具體的財務(wù)會計學(xué)習(xí)任務(wù)、工作流程，對崗位相關(guān)專業(yè)技能進行實際操作和培訓(xùn)，提高學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性和崗位工作能力，提高學(xué)生實踐活動操作技能和綜合職業(yè)能力。

四、打造“雙師型”實踐教學(xué)團隊

會計專業(yè)應(yīng)從教師招聘、引進制度改革，完善教師培訓(xùn)體系，加強企業(yè)兼職教師隊伍的培養(yǎng)三方面打造高素質(zhì)創(chuàng)新型“雙師型”實踐教學(xué)團隊。會計專任老師入駐企業(yè)，對企業(yè)在財務(wù)方面的實時有所了解，從實際工作中積攢經(jīng)驗;老師加入到橫向課題中，有助于企業(yè)將財務(wù)事務(wù)里面出現(xiàn)的問題解決，共同開展職業(yè)教育培訓(xùn)，共同加強人才隊伍建設(shè)。建站企業(yè)還能承擔(dān)一定數(shù)量會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。在務(wù)實中，可以將進站教師分為脫產(chǎn)進站和不脫產(chǎn)進站兩類，脫產(chǎn)進站教師脫產(chǎn)時間可定位半年，每次進站教師可為兩人，由會計教研室專任教師輪換上崗。工作站還可以接受會計專業(yè)未進站教師到站實踐鍛煉，為他們完成實踐鍛煉任務(wù)提供必要的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，社會經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展對中職學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我們需要與時俱進，以市場需求為導(dǎo)向，將信息化引入課堂，深化職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作，大膽探索會計課程改革，將書本知識融入實訓(xùn)當(dāng)中，培養(yǎng)出行業(yè)和社會接受并認可的高素質(zhì)技能型的會計專業(yè)人才。

參考文獻

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