陳菲

摘要：隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)也不例外，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科育人的作用，需要進行全面改革和創(chuàng)新。鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)實踐，從注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重構(gòu)建主體教學(xué)模式兩個維度出發(fā)，對新課改背景下初中歷史課堂教學(xué)的具體方法和基本策略進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;課堂教學(xué);組織;開展。

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-091

新課改的推進意味著歷史課要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，要徹底改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳授知識的傾向，使學(xué)生從被動接受的地位與狀態(tài)中解放出來，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實效性，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。面對全新的教育形勢和教學(xué)要求，初中歷史教師必須積極主動地轉(zhuǎn)變和應(yīng)對，積極推進課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，推動新課改深入發(fā)展。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的動力。

（一）利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，只有做好課堂導(dǎo)入，才能優(yōu)化學(xué)生的第一印象，達到激發(fā)興趣的目的。初中歷史教師要注意合理而巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容，充分做好課前準(zhǔn)備，從而運用游戲、競賽、故事等趣味進行導(dǎo)入，引入正式課堂教學(xué)，直接引起學(xué)生的注意和好奇心，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

比如“青銅器與甲骨文”課，本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解青銅器、甲骨文的基本史實，其實他們多多少少對甲骨文、青銅銅器有一定的了解。因此，在課程正式開始前，筆者先介紹青銅與甲骨文這一主題。在這個過程中，筆者會開展知識競賽活動，讓學(xué)生們進行搶答，看看哪位學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)。通過這種巧妙的導(dǎo)入，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課堂充滿了歡樂。

（二）運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)是一種信息化、趣味化的教學(xué)手段，可以直接激發(fā)學(xué)生各方面的情感，從而直接有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中歷史教師應(yīng)做到真正與時俱進，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，更合理、更巧妙地運用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助歷史課堂教學(xué)，對歷史知識進行數(shù)字化加工處理，再通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，直接優(yōu)化學(xué)生的感官體驗，吸引學(xué)生對歷史學(xué)生的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。

例如，在講授“三國演義”時，中學(xué)生本身就對“三國故事”產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以筆者決定利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。課前準(zhǔn)備階段，筆者利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集下載的相關(guān)影視材料，上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生播放。在播放過程中，學(xué)生的注意力高度集中，對三國故事的發(fā)展有了一個新的認(rèn)識，也有更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。這時，筆者要求學(xué)生再打開教科書，學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容。

二、注重構(gòu)建主體教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此主體性教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該成為教育教學(xué)的追求目標(biāo)和基本要求，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和內(nèi)驅(qū)力，進一步促進歷史教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯定主體性

思想引導(dǎo)具體行為，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的歷史教學(xué)多注重知識的單向灌輸，造成學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)和狀態(tài)。為此，初中歷史教師需要從根本上改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的教學(xué)理念，堅持和落實生本教育理念，尊重和充分關(guān)愛學(xué)生，肯定學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體性，適當(dāng)減少理論知識講解的時間。例如，在教授“北魏政治與北方民族大融合”一課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)模式影響著學(xué)生的發(fā)展。為此，筆者在課堂上主動與學(xué)生交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對話的形式了解學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進行親切的交流，讓學(xué)生感受筆者對學(xué)生的關(guān)懷。

（二）開展小組教學(xué)，調(diào)動積極性

實行小組合作教學(xué)，可以直接突出學(xué)生的主體性，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)主體作用，從而獲得知識、情感、能力的全面發(fā)展。歷史教師應(yīng)改變過去單一的教學(xué)模式，積極開展小組合作教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成4-6組，確保每個學(xué)生都有機會參與、展示自己;其次，要設(shè)定探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、溝通、交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，達到理想的教學(xué)效果。例如，在教授“宋朝時期的都市和文化”這一課時，筆者運用小組合作探究的方法進行教學(xué)。首先，采用課前預(yù)習(xí)時間，將學(xué)生分成5組，每組5人，分組后再布置探究任務(wù)，完成探究任務(wù)后，再把時間交給學(xué)生討論，促進學(xué)生的互幫互助。

總之，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化課堂教學(xué)，是廣大教師不懈追求的價值追求，是新課程改革的強大動力和重要支撐。為此，廣大初中歷史教師必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，把握新課程改革的主要趨勢和核心要求，通過注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重構(gòu)建主體教學(xué)模式等途徑的實施，促進初中歷史課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)型升級，提高歷史教學(xué)的實效性。

參考文獻

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