陳琳

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師們普遍受到應(yīng)試教育思想的影響，所采用的課堂教學(xué)方法往往非常單一，這非常嚴(yán)重的阻礙了課堂教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步提升。不僅如此，這種教學(xué)模式也導(dǎo)致英語課堂當(dāng)中的氛圍非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這樣的環(huán)境下也會逐漸降低。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活豐富的教學(xué)手段去打造一個(gè)更加有趣的課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍之下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而起到提升課堂教學(xué)實(shí)效性的效果，促使學(xué)生能夠通過英語課堂教學(xué)活動真正的喜歡上英語課程，主動接受教學(xué)工作，將知識逐漸內(nèi)化為其自身的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-029

在構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合生本教育理念，圍繞小學(xué)生的興趣所在開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過程中感受英語課程當(dāng)中所蘊(yùn)藏的趣味因素。不僅如此，教師也要親身參與對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，才能夠更好的發(fā)揮身為教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的感知和應(yīng)用能力，從而提升教學(xué)實(shí)效性。接下來，本文將就“構(gòu)建趣味課堂，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂實(shí)效”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值，共同推動小學(xué)英語課堂教學(xué)工作向前發(fā)展。

一、趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生總是活潑好動，對周圍的萬事萬物都充滿了好奇心，而游戲是學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界，應(yīng)用自己所擁有的知識和技能的關(guān)鍵途徑。所以，在教學(xué)的過程中教師可以插入一些教學(xué)游戲，有效解決學(xué)生認(rèn)為英語課堂枯燥乏味的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生對游戲的實(shí)際需求，通過興趣遷移的方法，逐漸將學(xué)生的興趣點(diǎn)從游戲轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的價(jià)值。另外，在此期間，教師也要注重更新游戲的內(nèi)容和流程，確保學(xué)生始終對游戲充滿興趣，不因?yàn)槟骋粋€(gè)游戲過多次的出現(xiàn)而失去對該游戲的興趣，最終使得游戲教學(xué)的價(jià)值難以體現(xiàn)。

例如，教師在執(zhí)教What time is it？的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師為了幫助學(xué)生掌握本課詢問時(shí)間的句型和描述時(shí)間的單詞，就可以這樣設(shè)計(jì)游戲：教師撥動手中鐘表模型的時(shí)針分針和秒針，并向?qū)W生提問：“What time is it？”，隨后由學(xué)生搶答，搶答最快，且正確說出時(shí)間的學(xué)生能夠獲得一些小獎勵(lì)，比如自動鉛筆、筆記本等等。而對搶答卻回答錯(cuò)誤的學(xué)生則進(jìn)行一些小小的“懲罰”，比如上講臺表演一個(gè)小節(jié)目。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性就會被極大的激發(fā)出來，能夠主動的配合教師，與教師一起做游戲，從而逐漸掌握本課出現(xiàn)的句型和單詞，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)知識實(shí)踐

英語課程本身就是一門語言類課程，語言的學(xué)習(xí)需要依附于一定的使用情境。而在以往的教學(xué)工作中，很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，僅僅通過口頭的傳授和講解，向?qū)W生闡明英語知識點(diǎn)，并要求學(xué)生使用死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。顯而易見，這種教學(xué)模式脫離了應(yīng)用具體的情境，其教學(xué)效果和教學(xué)效率不能令人滿意。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)使用英語的具體場景，并引導(dǎo)學(xué)生深入到情境當(dāng)中，圍繞情境的主體展開口語交際，才能夠真正的擺脫“啞巴英語”的困境，最終提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師在執(zhí)教What’s he like？的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂教學(xué)活動開始之前，教師首先需要構(gòu)思在哪些場景中會圍繞人物的外貌特點(diǎn)展開對話。在課堂上，教師就可以使用語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用英語去想其他同學(xué)介紹自己在班級中或者班級外的好朋友。并且要求學(xué)生主要使用“old，young，funny，kind，strict”等形容詞去形容人物的外貌和性格，同時(shí)著重使用“Who’s your ...？ Is he ...？ Yes，he is.”等句型去展開對話。如此，學(xué)生在情境中進(jìn)行會話，能夠切實(shí)的體會到這些知識的應(yīng)用場景，從而提升教學(xué)實(shí)效性。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，增添課堂活力

在當(dāng)今的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們生活、工作、學(xué)習(xí)過程中必不可少的一件重要工具。在教學(xué)的過程中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)中大量的教育資源對學(xué)生開展教學(xué)活動，而學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息去拓寬自己的視野，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。所以，在對學(xué)生開展教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間和空間中透過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多有趣的信息，幫助學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教We love animals的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以使用多媒體課件，為學(xué)生展示一些關(guān)于動物的圖片和視頻，從而吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師就可以順勢的引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊觀看視頻和圖片，一邊學(xué)習(xí)描述動物名稱的單詞。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)本課的知識內(nèi)容，從而提升教學(xué)實(shí)效性。更重要的是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被極大的調(diào)動，真正落實(shí)小學(xué)英語趣味課堂。

總而言之，在教學(xué)過程中，不僅需要追求趣味性，更要追求實(shí)效性，要讓學(xué)生在有趣的氛圍中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠真正提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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