徐秀梅

摘要：本文立足于初中信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“善用小組探究，構(gòu)建高效課堂”“立足生活實踐，深化學(xué)生素養(yǎng)”三個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;信息技術(shù);多元課堂

前言

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫在眉睫，通過對于初中信息技術(shù)詳細(xì)調(diào)研可知，該課程起步晚，學(xué)生們對信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識片面，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上學(xué)生們只會玩游戲、聊天和看電影，沒有全面認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)點。因此想要全面營造高效課堂教學(xué)，推動信息技術(shù)高效開展，需要任課教師能夠充分了解學(xué)生學(xué)情狀況，注重信息技術(shù)的相關(guān)引導(dǎo)，充分實現(xiàn)教學(xué)與操作相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，尤其是之于信息技術(shù)這一學(xué)科，只有真正讓學(xué)生進(jìn)入課堂，理解信息技術(shù)的優(yōu)勢與長處才能充分提升構(gòu)建高效課堂，這就需要任課教師能夠根據(jù)恰當(dāng)教學(xué)重難點進(jìn)行情景搭建。以《初識Photoshop》一課教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之前，任課教師可以運(yùn)用多媒體播放一些日常拍攝的照片，照片中是孩子們洋溢著幸福笑臉，背景卻在不同的動漫場景之中。這在學(xué)生們看來是十分新奇的，此時任課教師可以說道：“同學(xué)們看著這些照片是不是覺得這是生活之中一項項美麗的見證呢？同學(xué)們想不想要了解如何制作充滿新意的照片呢？”此時同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，此時任課教師可以進(jìn)行照片演示，帶動學(xué)生了解了解在Photoshop中打開多張圖片文件的方法，區(qū)分shift鍵和ctrl鍵的功能和作用，掌握選框工具、套索工具及魔棒工具適用的情況。認(rèn)識改變各參數(shù)的操作實現(xiàn)的效果。通過任課教師的引導(dǎo)與充分情景教學(xué)搭建下學(xué)生能夠充分思考信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢與長處，在有效的渲染氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)提高任課教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、善用小組探究，構(gòu)建高效課堂

每一位學(xué)生因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對于信息技術(shù)的理解也有所差異，因此想要全面構(gòu)建高效課堂，任課教師可以搭建合作小組，在這一過程之中注重組間同質(zhì)原則，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，通過小組內(nèi)良性合作，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課程高效開展。以《制作幻燈片》一課教學(xué)為例，任課教師可以進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，將學(xué)生劃分為若干小組，小組內(nèi)可以自由探究，此時任課教師可以公布一個主題“幸福小組”，小組內(nèi)合作制作一個ppt。此時小組內(nèi)學(xué)生激烈探討，進(jìn)行內(nèi)容合理規(guī)劃每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同項目，信息技術(shù)能力一般的學(xué)生可以負(fù)責(zé)尋找插圖，尋找趣味故事。而操作能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)整合，并且能夠在ppt中加入超鏈接，通過動作設(shè)置與動作按鈕給幻燈片增加活力。最后小組內(nèi)學(xué)生可以一起欣賞制作的幻燈片，在自豪感的促使下能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在小組合作的過程之中大膽學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

三、立足生活實踐，深化學(xué)生素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)的驅(qū)使下，信息技術(shù)越來越多融入實際生活之中，因此想要真正提升學(xué)生素養(yǎng)需要每一位任課教師做到生活化的引領(lǐng)。信息技術(shù)來源于生活，是一門應(yīng)用于生活的學(xué)科。新課標(biāo)有明確提出信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中經(jīng)歷、體驗、積累信息技術(shù)相關(guān)的知識和技能。以《信息安全》一課教學(xué)為例，任課教師可以詢問學(xué)生：“你們在上網(wǎng)過程之中都有什么不好的體驗嗎？”有學(xué)生說：“我有一次在上網(wǎng)的過程中突然彈出許多廣告，關(guān)閉不了只能重啟電腦?！边€有學(xué)生說：“我雖然沒有親身經(jīng)歷過，但是我聽家人談到過一款叫熊貓燒香的病毒，它會造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓的嚴(yán)重后果?！比握n教師可以借此進(jìn)行引導(dǎo)，這其實就是計算機(jī)遭受病毒侵害的一種體現(xiàn)。通過講解帶動學(xué)生計算機(jī)病毒的特點及危害，能夠有效防范計算機(jī)病毒。提高信息安全意識，提高保護(hù)個人信息的意識，樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識，懂得識別網(wǎng)上信息陷阱。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了生活化教學(xué)的價值，讓學(xué)生真切認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，更加理性運(yùn)用信息技術(shù)這把雙刃劍。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)是學(xué)生成長過程中不可或缺的重要組成部分，任課教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，重視合作探究，提高學(xué)生思維能力。重視生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

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