馮恩蓉

摘要：目前我國(guó)針對(duì)文言文教學(xué)的研究已經(jīng)取得了豐富的成果，但是為了幫助學(xué)生更好地掌握文言文知識(shí)，就需要從引入先進(jìn)教育方法入手，明確文言文教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)。同時(shí)教師也要觀察學(xué)生，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，從而加深對(duì)文言文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)策略

引言

新課程改革對(duì)初中文言文教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生不單單要積累詞匯，而且還要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，不能只停留在文字理解的層面，更要體會(huì)到文言文所展現(xiàn)的高級(jí)情趣。基于這一教學(xué)目標(biāo)，目前初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，如教學(xué)路徑程序化、教學(xué)模式單一化、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化?；诖?，必須積極做好初中文言文教學(xué)的改革工作，不斷強(qiáng)化文言文教學(xué)的趣味性、可鑒賞性和有效性。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣缺失

文言文本身是中國(guó)古代文學(xué)的表現(xiàn)形式，與現(xiàn)代語(yǔ)言之間有著很大的差異性，這就給本身認(rèn)知和理解能力較差的部分初中生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)難度。加上教師在教學(xué)中一味遵循自身的固有理念并采用固有模式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在單調(diào)教學(xué)方法以及沉悶課堂氛圍的感染下難以提起學(xué)習(xí)熱情，文言文中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和精髓更是無(wú)從體現(xiàn)，這也是造成文言文教學(xué)低效、無(wú)效的根本原因。

（二）學(xué)生課堂參與度低，知識(shí)理解能力較差

觀察當(dāng)今的文言文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往在講臺(tái)上滔滔不絕地講述與作者背景或是文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生則處于靜坐不語(yǔ)乃至昏昏欲睡的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂上應(yīng)有的互動(dòng)欠缺，學(xué)生也難以真正參與到課堂中來(lái)。加上文言文距今年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生很難通過(guò)教師單純講解的形式感悟文章本身蘊(yùn)含豐富的情感內(nèi)涵，對(duì)文章的思想主旨內(nèi)容和思想內(nèi)涵理解得不夠深刻。

（三）缺乏誦讀訓(xùn)練，難以凸顯文言文魅力

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其適宜的。文言文的語(yǔ)言本身高度濃縮、簡(jiǎn)練，且短短的幾句話(huà)中透露著豐富的情感內(nèi)涵。通過(guò)誦讀的形式能夠更好地凸顯這種文化和情感內(nèi)涵。然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師往往在繁重教學(xué)任務(wù)的影響下，沒(méi)有給學(xué)生留出充足的誦讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到蘊(yùn)含在字里行間的深刻寓意和深厚情感。

二、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型課堂

想要提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的課堂?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向型課堂，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的思考和感悟，這樣能讓學(xué)生對(duì)文言文的思想和內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文考試的題目也越來(lái)越主觀，更加注重考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟。因此，教師在教授文言文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的中心思想和內(nèi)涵進(jìn)行自主理解和思考。

如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這篇文言文時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行快速閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生思考這篇文章的中心思想是什么？作者想要表達(dá)什么樣的感情？這樣以問(wèn)題為導(dǎo)向可以讓學(xué)生在自主思考后對(duì)這篇文言文的印象更深刻，也使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的文言文知識(shí)，更能提升學(xué)生的感悟能力和理解能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）利用多媒體生動(dòng)教學(xué)

如今，越來(lái)越多的智能化設(shè)備進(jìn)入了課堂。教師在文言文教學(xué)中，也可以利用多媒體給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，將學(xué)生帶入文章所描繪的情境，讓學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生感情和思想上的碰撞，從而使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。如在《湖心亭看雪》這篇文言文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備把文章所描寫(xiě)的在湖中看雪的景象展現(xiàn)出來(lái)。先播放《湖心亭看雪》的短片，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的情境，然后請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這篇課文，并分享自己對(duì)文章的感悟，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在這篇文章中體現(xiàn)了故國(guó)之思，也體現(xiàn)了他不與世俗同流合污、不隨波逐流的美好品質(zhì)。以多媒體的形式給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，能夠?qū)⑽难晕乃枥L的情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的記憶和理解更加深刻。

（三）組織角色扮演活動(dòng)

相較于現(xiàn)代白話(huà)文的教學(xué)，文言文的教學(xué)是比較枯燥無(wú)味的，因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生扮演文言文中的人物，還原一些歷史事件，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要提前將課文中的角色分配下去，這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)人物的感情，以便進(jìn)入人物角色，進(jìn)而使學(xué)生深入理解文章，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文中就涉及到鄒忌、齊王、妻子、小妾、客人、城北徐公等不同角色，教師可以找學(xué)生扮演這些角色，對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。這樣充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生完成表演后，還可以請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)扮演者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣也能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，深刻理解文中的每一個(gè)人物。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，讀注習(xí)慣。文言文有著言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，而想要閱讀文言文就需要具備一定的文學(xué)功底。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要利用文下注釋?zhuān)谡J(rèn)真閱讀中學(xué)會(huì)理解文言文中的生字詞。第二，查閱習(xí)慣。在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到許多的問(wèn)題，如字音、字義理解問(wèn)題等，而在遇到問(wèn)題后，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料，以此來(lái)解決問(wèn)題。如果學(xué)生不能直接解決問(wèn)題，那么勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的閱讀。所以就要從培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生在理解問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生探究欲望，利用參考資料、工具書(shū)等來(lái)掌握文言文內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中文言文教學(xué)中需要從幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)還需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀態(tài)度，在閱讀與理解中掌握文言文知識(shí)，從而逐漸提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

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