陳軍

摘要：本文根據(jù)美術(shù)課程標準并結(jié)合教學(xué)實踐，針對在基礎(chǔ)教育課程改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能進行了探究。致力于更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)教學(xué)方式方法的變革，以達到美術(shù)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，成為具有創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造才能;創(chuàng)新思維;課程標準;大膽地表現(xiàn);不斷探求

一、變“靜”為“動”，變“平”為“立”

教學(xué)內(nèi)容力求新穎、趣味性強，把教學(xué)內(nèi)容“靜態(tài)”和“平面”，變成“動態(tài)”與“立體”。充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)方法和手段方面豐富、生動、多樣，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，同時引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促進學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。如在上湖南美術(shù)出版社的第一冊美術(shù)教科書第20課《小小食品店》時，我以打破常規(guī)的單一模式，充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件。在第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景時，我打扮成導(dǎo)游的樣子，帶全班同學(xué)去參觀美食節(jié)，這時屏幕上不斷出現(xiàn)各式各樣誘人的糕點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師通過投影儀示范完成一種食品造型，再請學(xué)生上臺示范做一個與老師不一樣的食品造型，結(jié)果學(xué)生一個一個都躍躍欲試，接下來才是全班同學(xué)動手制作自己喜歡的食品，最后為了讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處愛上美術(shù)，我讓學(xué)生下座位互相欣賞同學(xué)之間的作品，評出哪件作品最好，為什么？評出最優(yōu)秀的美食家，糕點大師傅，并給予一定的獎勵，結(jié)果整堂課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃，大家是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有形象思維能力和創(chuàng)造能力，而不管這種創(chuàng)造力將施用何處，假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)中，那么藝術(shù)教育的一項重要價值目標就已達到。

二、變“難”為“易”，變“呆”為“活”

“興趣是最好的老師”，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一。教學(xué)中我們可以嘗試從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第一，降低學(xué)科知識和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，需要不斷挖掘，教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，即由單調(diào)、枯燥變?yōu)榛顫?。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特個性，并給予自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，促進學(xué)生形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來。

三、變“苦”為“樂”，變“一”為“多”

新的課程標準，強調(diào)了教學(xué)評價的重要性。課標中，對評價的基本理念，評價標準，評價的范圍，評價的主體，評價原則，評價方式都有較明確的要求。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。因此教師應(yīng)確立正確的作業(yè)觀，改革考試評價制度，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性，作業(yè)的評判應(yīng)重視過程性和激勵性。大名鼎鼎的沃爾特.迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們引以為戒，他上小學(xué)時，曾把老師布置的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師嚴厲批評，差點讓這位藝術(shù)家早年夭折。

四、變“教”為“學(xué)”，變“被”為“主”

新課程對老師的教學(xué)行為提出了許多新的要求。教師作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者與促進者，在教學(xué)中要改變過去片面強調(diào)知識傳授的方式，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向立體多向傳遞轉(zhuǎn)變，為此教師要努力做到超越教材、超越課堂、超越自我。新時代要求教師應(yīng)具備多元化知識結(jié)構(gòu)，一專多能的能力，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題，只有這樣才能有更多的機會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。例如《三原色與三間色》一課，在認識三原色之后，我讓學(xué)生自由地將任意兩種原色進行調(diào)配，試一試能調(diào)出哪些新的色彩來，并要求學(xué)生做好記錄，把原本教師在課堂上要教的內(nèi)容丟給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)三間色是怎樣來的。這樣比教師單一的講解和示范效果要好很多，學(xué)生也由被動的接受者變成了主動的學(xué)習(xí)者與實踐者。所以，教師應(yīng)努力使自己成為一名創(chuàng)造者，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

“讀萬卷書，行萬里路” ，作為美術(shù)教師我們不僅要努力學(xué)習(xí)，充實自己，還要加強業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不斷創(chuàng)造出自己的藝術(shù)作品，在學(xué)生面前塑造出“創(chuàng)造”的榜樣。著名的教育家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……” 。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用，一切教學(xué)工作都應(yīng)圍繞于服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，給學(xué)生提供一個在各方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術(shù)海洋里遨游的同時，又能學(xué)會表達、交流、溝通，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]張琳琳. 美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效途徑研討[J]. 藝術(shù)科技， 2016， 29（010）：394.

[2]夏妍. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力——美術(shù)教學(xué)的目標[J]. 美術(shù)大觀， 2009.