于亞洲

摘要：識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的優(yōu)劣決定著學(xué)生能不能順利開(kāi)展閱讀文章和寫(xiě)作，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。而針對(duì)小學(xué)生而言，開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)并不是十分非常容易的事，教師應(yīng)注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)采用不一樣的教學(xué)方式，如趣味性課堂教學(xué)、信息化教學(xué)等，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，最終再融合適度的具體指導(dǎo)來(lái)做到推進(jìn)記憶力的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)盡管是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但也是學(xué)生宣布語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸在我國(guó)的漢字文化藝術(shù)的關(guān)鍵方法，怎樣融合學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)的構(gòu)建是每名語(yǔ)文課教師必須考慮到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的年紀(jì)特性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所造成的影響，盡可能以新奇的教學(xué)方法、新鮮的講課方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)漢字的課堂教學(xué)，協(xié)助學(xué)生多方向了解漢字的多音字、字型、字意等，提高學(xué)生的文學(xué)類積淀，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)搞好充裕的提前準(zhǔn)備。

一、趣味性課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

趣味性課堂教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中融進(jìn)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的教學(xué)方式，在豐富教學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀性參與性，讓識(shí)字課堂教學(xué)變成教師正確引導(dǎo)、學(xué)生參與的多邊互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)的限定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力不易集中化，僅憑教師的單純性解讀與演試難以造成學(xué)生的共鳴點(diǎn)，挑戰(zhàn)性教學(xué)方式的融進(jìn)可以促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，《彩色的夢(mèng)》這篇課文中涉及到彩、夢(mèng)、森、拉等字的學(xué)習(xí)，教師在課上能夠?qū)⑵湟勒找欢ǖ墓P畫(huà)順序?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)，同時(shí)運(yùn)用謎面來(lái)開(kāi)展本節(jié)課漢字的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這節(jié)課的“精”字能夠設(shè)計(jì)為翠綠色點(diǎn)裝點(diǎn)樹(shù)梢，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中掌握漢字自身的含義，同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)展這節(jié)課的學(xué)習(xí)搞好埋下伏筆。此外，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展謎面的設(shè)計(jì)，這必須在學(xué)生掌握漢字的含義及構(gòu)造的基礎(chǔ)上開(kāi)展，主要是充足重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是由自身的參與來(lái)構(gòu)成的，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與運(yùn)用漢字的能力。

二、融進(jìn)多媒體系統(tǒng)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

多媒體系統(tǒng)與教育科研的結(jié)合不但能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出示豐富的教育資源，同時(shí)信息化教學(xué)方式可以將枯燥乏味、枯燥的漢字學(xué)習(xí)或者對(duì)于漢字的解讀越來(lái)越藝術(shù)化，學(xué)生在平常的日常生活接觸的電子器件用具也較多，以多媒體系統(tǒng)方式為主導(dǎo)的課堂教學(xué)不但可以以藝術(shù)化的教學(xué)理念減少學(xué)生的認(rèn)知能力負(fù)載，同時(shí)還可以來(lái)教學(xué)生有效運(yùn)用電子設(shè)備的方法，在課上和課下都可以具有加重學(xué)生對(duì)漢字的了解，推動(dòng)學(xué)生漢字累積量的提高的效果。

比如，《動(dòng)物兒歌》中展現(xiàn)了六種普遍的動(dòng)物，以及動(dòng)物的生活習(xí)性，教師除開(kāi)要讓學(xué)生在開(kāi)朗的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解動(dòng)物，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)用心觀察及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)當(dāng)融合這節(jié)課涉及到的生詞來(lái)開(kāi)展關(guān)鍵解讀。最先，教師對(duì)于課文內(nèi)容中涉及到的是小動(dòng)物收集有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，將課文內(nèi)容中涉及到的蜻蜓、彩蝶、泥鰍等的主題活動(dòng)或個(gè)人行為以短視頻的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的掌握，以造成學(xué)生參與課堂教學(xué)主題活動(dòng)的興趣。次之，教材中涉及到的動(dòng)物全是“蟲(chóng)”字旁，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶力的過(guò)程中非常容易弄錯(cuò)或填錯(cuò)，教師能夠運(yùn)用信息化教學(xué)方式藝術(shù)化地演試漢字的演化過(guò)程，運(yùn)用便于區(qū)別的方式提升學(xué)生的記憶力實(shí)際效果。抽象性的演化過(guò)程不但可以加重學(xué)生對(duì)漢字原意的了解，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，學(xué)生也就可以在了解漢字實(shí)際意義的基礎(chǔ)上開(kāi)展?jié)h字的學(xué)習(xí)與區(qū)別。

三、適度具體指導(dǎo)，提升漢字記憶力實(shí)際效果

學(xué)生在入門(mén)漢字時(shí)采用的方法通常是單純性的記憶力和記誦，而這類教學(xué)方式是十分消耗細(xì)心的，這也是很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)漢字、覺(jué)得語(yǔ)文課難懂的關(guān)鍵緣故之一。要想提升學(xué)生的識(shí)字實(shí)際效果，教師還必須對(duì)于學(xué)生的欠佳讀書(shū)習(xí)慣開(kāi)展改正，融合漢字的音標(biāo)發(fā)音、字型、字意等特性，以及漢字與日常生活的聯(lián)絡(luò)等，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展迅速而有效的記憶力，逐漸解決單純性記誦的教學(xué)方式，提高學(xué)生在短期內(nèi)和長(zhǎng)期內(nèi)的記憶力實(shí)際效果。

比如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》時(shí)，學(xué)生非常容易弄錯(cuò)發(fā)音和填錯(cuò)的漢字較多，教師能夠提早收集學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)碰到的問(wèn)題，并開(kāi)展剖析與梳理。接著，教師根據(jù)學(xué)生非常容易發(fā)生的錯(cuò)誤采用目的性的對(duì)策，如我的課上許多學(xué)生在寫(xiě)“病”字時(shí)許多 同學(xué)們針對(duì)“疒”沒(méi)有多少的掌握，因而在寫(xiě)“疒”時(shí)非常容易將左側(cè)的二點(diǎn)忽視掉。我根據(jù)學(xué)生平常的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展擴(kuò)展，融合“病”字自身的含義，為學(xué)生解讀“疒”的來(lái)歷。這時(shí)，教師能夠?qū)τ凇梆凇钡男蜗箝_(kāi)展解讀，同時(shí)提供有關(guān)照片，以照片來(lái)加重學(xué)生的印象。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以在教師的正確引導(dǎo)下掌握相關(guān)漢字的趣味性知識(shí)，還可以從漢字的實(shí)質(zhì)上開(kāi)展記憶力，有效確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在各種各樣教育理念不斷創(chuàng)新、各種各樣教學(xué)方式不斷完善的智能化課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課教師應(yīng)當(dāng)學(xué)好有效運(yùn)用教育資源，為學(xué)生的課堂教學(xué)出示相對(duì)應(yīng)的支撐點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與能力，以挑戰(zhàn)性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)吸引學(xué)生，提升學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的主觀性體會(huì)，融合現(xiàn)代信息技術(shù)方式的適用與適度的具體指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的記憶力實(shí)際效果，確保學(xué)生可以在了解漢字實(shí)際意義的基礎(chǔ)上開(kāi)展?jié)h字的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧容. 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014， 000（010）：28-28.

[2]章麗美. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探討[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2013（8）.