周愛娟

摘要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學也需要進行改革。語文的學習不只是對文字的理解，更要培養(yǎng)學生對文字背后作者情感的理解，教師在語文閱讀教學過程中，要充分認識到語文閱讀教學的重要性，對語文閱讀教學進行創(chuàng)新。基于此，文章首先簡要介紹了小學語文閱讀教學的價值，接著分析了小學語文閱讀教學創(chuàng)新的作用，最后提出了小學語文閱讀教學創(chuàng)新的具體途徑，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：新課改教育;小學語文閱讀;課堂創(chuàng)新策略

引言

在新課改的大背景下，學生的閱讀不僅僅是對課程要求的書目進行閱讀，還要擴展閱讀量，做更加精細的閱讀。小學語文教材有著豐富的思想內涵，例如，珍愛生命、保護環(huán)境、孝順父母、責任感、團結合作精神和奉獻精神等。因此，進行小學語文閱讀教學創(chuàng)新對于小學生語文教學有著至關重要的作用。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學語文教師在開展閱讀教學活動時總是會出現(xiàn)各種問題，而之所以會出現(xiàn)這些問題，是教師在教學理念和教學方法等方面存在著不足。

第一，教師總是將自己作為閱讀教學的主體，這就導致學生沒有機會去進行自主閱讀，在課堂教學中只能被動接收教師所講解的內容。由于學生沒有進行自主閱讀，故而學生難以通過閱讀教學活動學習到有效的知識，這就影響到了閱讀教學的效果，使學生無法對文章進行深入理解。

第二，很多教師缺乏對于閱讀教學的足夠重視，即便存在部分重視閱讀教學的教師，他們也會將閱讀學習布置為學生的課后任務，并且沒有對學生的閱讀學習成果做出評價。

第三，很多教師總是沿用傳統(tǒng)的教學方式來進行閱讀教學，卻沒有考慮到學生的個體需求。同時，教師只會利用布置作業(yè)的方式對學生的閱讀學習成果進行檢驗，這導致閱讀學習逐漸成為學生向教師“交差”的任務。因為教師的教學理念和教學方法存在問題，所以學生并不能對文章細節(jié)進行深入理解，但是為了完成習題，學生迫于無奈只能重復回看文章，這影響了學生閱讀學習的效率，使得閱讀學習成為學生的負擔。在這種情況下，學生反而會更加抵觸閱讀。為此，小學語文教師必須加強對這種情況的重視，根據時代的發(fā)展趨勢來更新自身的教學理念，并對教學方法做出調整和優(yōu)化，使得閱讀教學呈現(xiàn)出新面貌，并充分發(fā)揮思維導圖的作用。

二、小學語文閱讀教學創(chuàng)新的具體途徑

1、落實學生的主體地位，提升創(chuàng)新思維能力

從現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學模式已經不能適用于新課改下的教育。傳統(tǒng)語文教學模式減少了學生自主學習的機會，處于被動學習地位的學生，無法進行除了聽課和記筆記之外的其他具有創(chuàng)新意義和思維意義的活動，這就導致學生對于閱讀教學的理解出現(xiàn)了偏差，學生會認為學習閱讀教學知識僅是為了提升語文成績的一個方法。長此以往，學生的積極性就會大大下降?，F(xiàn)代教育對學生創(chuàng)新能力以及自主學習能力的培養(yǎng)十分重視。因此，小學語文閱讀教學必須要讓學生處于一個輕松愉悅的氛圍。

例如，每周為學生提供固定的時間，讓其進行閱讀活動;開展“同讀一本書的活動”;開展讀書交流會;圍繞主題進行學習總結或手抄報展示等。閱讀教學中始終以學生為本，提高對學生的重視程度，教師扮演好引導者的角色。我在教授《匆匆》這一閱讀素材時，不要說出文章的主旨大意，先讓學生進行初步閱讀，對文章的主旨大意進行概括。然后我再根據文章主旨提出問題，引發(fā)思考。接著提問：作者怎樣把無形的時間寫得可感可知？你能說一說，寫一寫嗎？……通過課堂提問的方式，引導學生質疑，以此來提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)新閱讀方法，加強學生的積累意識

日益激烈的社會競爭使得家長對孩子的要求也越來越高，所以很多家長為了提高學生的成績，會對學生進行大量的文化課補習工作，以此來應付考試，但卻忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，許多家長認為閱讀對學生的成績幫助不是很大，只要掌握一些閱讀技巧就能解決考試中的閱讀問題。在這種情況下，教師應該向家長強調閱讀對于學生的重要性，通過發(fā)放閱讀記錄手冊等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，推薦閱讀書目，開展同讀一本書活動等;鼓勵學生互相交流閱讀方法，教師給予閱讀方法的指導;進行有效的督促，制定表揚制度;家校聯(lián)系，保證學生堅持閱讀等。當學生通過閱讀記錄的方法養(yǎng)成閱讀習慣后，學生的語言理解能力和積累意識也會隨之提高，對文學作品的感悟也會越來越深刻。

3、豐富閱讀載體，強化學生的閱讀體驗

信息技術的發(fā)展給學生帶來了更多的閱讀資源和平臺，互聯(lián)網為學生閱讀提供了豐富的資源，詩歌、散文和小說等各種題材的作品都能在網絡上得到。因此，在新課程改革的大背景下，教師可以積極利用互聯(lián)網開發(fā)和引進一些語文閱讀的平臺。

例如，我可以建立一個公眾號，利用“書香好少年App”“出口成章App”“金種子小程序”等，推薦閱讀書目與閱讀要求，并在文章的最后，鼓勵學生積極留言，分享自己的看法和觀點。利用信息技術開展的網絡閱讀平臺可以為學生整本書的閱讀提供極大的便利，節(jié)省了學生購買閱讀圖書成本。我還可以在閱讀平臺上為學生提供電子書目并提供配套的講解視頻，讓學生通過更加直觀的方式進行文學作品的閱讀。

結束語

總而言之，新課改背景下進行小學語文閱讀教學創(chuàng)新對于學生的發(fā)展有著重要的作用，閱讀教學的生命就是不斷進行創(chuàng)新，教師在進行閱讀教學時，應該始終以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本原則，從學生的實際情況出發(fā)，在小學生進行閱讀的過程中給予充分的指導，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏國娟.新課改背景下小學語文課堂的創(chuàng)新之路[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）