王榮芝

摘要：小學(xué)班主任在班級(jí)中的角色舉足輕重，起到了凝聚班級(jí)力量、打造積極向上班風(fēng)、團(tuán)結(jié)班內(nèi)同學(xué)的作用，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)全面素質(zhì)教育意義重大。但是目前部分小學(xué)班主任在實(shí)際工作中還存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成績(jī)都造成了影響?；诖?，本文首先對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析和闡述，接著對(duì)如何提高小學(xué)班主任的管理效率提出了對(duì)策建議，旨在為提升小學(xué)班主任的管理水平和管理效率提供一些參考。

關(guān)鍵詞：策略研究;班級(jí)管理;小學(xué)班主任

小學(xué)班主任的工作范圍極為廣泛，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和價(jià)值觀培養(yǎng)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生日常的行為和生活負(fù)責(zé)，是班級(jí)管理的真正實(shí)施載體。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，班級(jí)管理是一項(xiàng)工程，也是一門藝術(shù)，每位班主任都應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生深入了解，尊重其發(fā)展中存在的個(gè)性化差異，并且成績(jī)、品德教育兩手抓，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平和工作方式都有了較大改變，向著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向演進(jìn)，但是在實(shí)際工作中部分班主任由于管理理念陳舊、經(jīng)驗(yàn)不足等原因仍在存在一些問(wèn)題。

（一）沒(méi)有做到“以人為本”

在實(shí)際班級(jí)管理中，部分班主任由于管理理念陳舊，仍然偏好于在班級(jí)管理中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，在這樣的背景下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，師生處于完全不對(duì)等的地位[1]，更有甚者部分教師在班級(jí)管理中還存在辱罵、 體罰或者變相體罰學(xué)生的管理問(wèn)題。班主任既沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也沒(méi)有做到尊重每一位學(xué)生，學(xué)生在這種環(huán)境氛圍下也很難得到健康發(fā)展。

（二）重“智育”，輕“德育”

如今，小升初的壓力也逐漸增加，這種升學(xué)的壓力直接由家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)移至教師甚至是班主任身上，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生升學(xué)壓力的直接要求使得班主任不得不將學(xué)生的成績(jī)擺在首要位置，也就造成了部分班主任在班級(jí)管理時(shí)極為側(cè)重于關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的思想品德教育，這也造成了學(xué)生難以得到全面的發(fā)展，價(jià)值觀和道德品質(zhì)也會(huì)在后續(xù)的發(fā)展中出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（三）與家長(zhǎng)的溝通不足

不同于初中生和高中生，小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對(duì)于社會(huì)還缺乏明辨是非的能力，自控能力、獨(dú)立意識(shí)和能力還不健全，因此也亟需家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)管。所以在班級(jí)管理的工作中，做好與家長(zhǎng)的溝通，搭建起學(xué)校、家長(zhǎng)之間的高效溝通機(jī)制是極為必要的。但現(xiàn)實(shí)中存在因?yàn)榧倚贤ú粫硨?duì)班主任的管理工作產(chǎn)生阻礙和負(fù)面影響的現(xiàn)象，這也影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二、提升小學(xué)班主任管理效率的具體對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念

提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量首先應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變班級(jí)理念做起，為了樹(shù)立起正確的班級(jí)管理理念，小學(xué)班主任需要對(duì)班級(jí)管理的方式、方法進(jìn)行全方位的升級(jí)，具體小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從三方面做起：一是保持對(duì)最前沿教育理念的跟蹤和學(xué)習(xí)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念每天都在更新，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)并將之應(yīng)用與班級(jí)管理之中;二是秉承“以人為本”的理念，做到讓學(xué)生全方位參與日常班級(jí)管理，除了要充分尊重學(xué)生之外，班主任還應(yīng)當(dāng)在制訂和修改班級(jí)重要如制度時(shí)，提升學(xué)生的參與度，并以此為基礎(chǔ)營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍，提高班級(jí)管理的效率。

（二）健全班級(jí)管理制度

制度是確保班級(jí)管理各項(xiàng)指令能夠有效落實(shí)的強(qiáng)有力保障，也是對(duì)學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)文件，小學(xué)生較之高中生和初中生，思維較為活躍，因此也更難管理，所以小學(xué)班主任要完善班級(jí)管理制度建設(shè)，為更好地班級(jí)管理提供依據(jù)。在建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章管理制度是，班主任首先要做到“公平、公正”，這樣制度才能得到每位學(xué)生的認(rèn)可，其次要做到要獎(jiǎng)罰分明、令行禁止，給予學(xué)生充分的尊重，這樣才能制度在學(xué)生心中的權(quán)威性，制度也才能更好發(fā)揮其應(yīng)有的作用[2]。

（三）構(gòu)建富有特色的班級(jí)文化

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)精神內(nèi)核的體現(xiàn)，也是班級(jí)強(qiáng)大凝聚力的關(guān)鍵所在，班主任應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建富有班級(jí)特色的班風(fēng)中發(fā)揮主要作用，具體來(lái)講一是可以要與學(xué)生打成一片，日常生活中與學(xué)生做好充分溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感;二是可以開(kāi)展一些屬于自己班級(jí)的特色活動(dòng)，比如可以定期組織演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽和茶話會(huì)等，在這樣輕松、愉悅的氛圍中學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)，也可以促進(jìn)班級(jí)文化的提煉和形成[3]。

（四）構(gòu)建與家長(zhǎng)高效合作的機(jī)制和平臺(tái)

如今，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，班主任可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，通過(guò)微信或者家校平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況保持實(shí)時(shí)掌握，而家長(zhǎng)那邊出現(xiàn)問(wèn)題也可以實(shí)時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，班主任和家長(zhǎng)兩者共同構(gòu)建起學(xué)生發(fā)展的保障，這樣也有助于直擊學(xué)生和班級(jí)問(wèn)題的根源，幫助班主任更好地完成班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉霞.基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：34.

[2]金俊霞.淺談以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略[J].課程教育研究，2019（27）：203.

[3]張秀梅.小學(xué)班主任管理策略初探[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：45.