朱建龍

摘要：綜合實踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用。然而綜合實踐課在中學(xué)的開展常常流于形式。為改變這種情況，我們進(jìn)行了如下方面的探索：改變綜合實踐課分工合作方式使每個學(xué)生都能真正參與到活動中來;改變綜合實踐的開展思路，使其開展盡可能的常態(tài)化;改變綜合實踐課的內(nèi)容，確保所有學(xué)生都有最充分地發(fā)揮自己潛能的機會。最終培養(yǎng)了學(xué)生的交往協(xié)作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創(chuàng)新等綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程;綜合實踐課;綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個充滿激烈競爭的社會，在這個充滿競爭的社會中勝出的常常是即具有某種專業(yè)技術(shù)又具備一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人，在這種教育教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、動手能力和實踐精神。復(fù)合型人材的培養(yǎng)也就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。為了改變這種情況，綜合實踐課被引入到了新課程的理念中。

盡管我們認(rèn)識到綜合實踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，特別是在數(shù)理化等理科中表現(xiàn)更為明顯;結(jié)果造成綜合實踐課的開展流于形式而失去實質(zhì)的內(nèi)涵，綜合實踐課被畸變?yōu)椋簞?chuàng)辦特色學(xué)校的工具或拿獎金獎牌的游戲;嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。那么能否通過綜合實踐課讓學(xué)生即提高綜合素質(zhì)又掌握學(xué)科知識呢？帶著這個疑問，我們開展了形式多樣化的綜合實踐課，下面談?wù)剮c體會：

一、好的開始是成功的一半——確立好綜合實踐課的內(nèi)容和運作形式

1、所選內(nèi)容易于模塊化，不同模塊的內(nèi)容相互鉸鏈較少。浙江省高中課改目標(biāo)：確保所有學(xué)生都有最充分地發(fā)揮自己潛能的平等機會。因此教師在選擇綜合實踐課內(nèi)容的時候要選擇易于模塊化的而且不同模塊之間的相互鉸鏈要盡可能少的內(nèi)容，這樣就保證每個小組的主要內(nèi)容都有不同于其他小組。這就即讓每個小組感覺到自己小組的東西獨一無二，防止不同小組之間的相互抄襲，從而達(dá)到提升學(xué)生的信息收集、歸納及發(fā)表和討論等綜合素質(zhì)的能力。

2、確立好運作形式，確保每位同學(xué)都樂于參與其中。進(jìn)行分工有以下一些優(yōu)點：

（1）首先，學(xué)生自己更了解自己的興趣喜好，自己選擇參與內(nèi)容更容易將自己的特長展示出來。如果讓老師來指定某人負(fù)責(zé)某項目，常常很難將每位同學(xué)都安排到自己最感興趣或最擅長的地方去，這樣就降低了他們的參與熱情，最終可能是敷衍了事。而讓學(xué)生自己來安排自己，就可以大大避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生做自己最想做的事情，促使他們養(yǎng)成積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度和習(xí)慣！

（2）以更豐富的形式開設(shè)綜合實踐課可以讓更多的人樂于參與進(jìn)來。不同的學(xué)生有不同的興趣，我們不斷的豐富綜合實踐課的內(nèi)容和形式，在客觀條件上滿足了學(xué)生的愛好需求，更能激發(fā)學(xué)生主動參與進(jìn)綜合實踐課的興趣。例如有人想做小記者，他就要學(xué)習(xí)做一個小記者的基本知識和與采訪內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識，同時提高了其綜合素質(zhì)能力。

二、做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”——發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

1、提供咨詢服務(wù)。在綜合實踐課中，教師的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生更積極、更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時要盡量避免讓學(xué)生盲目地嘗試，花費了大量的時間而毫無所獲，這個時候教師就要充當(dāng)起咨詢員的角色。由于思想發(fā)育的不成熟、知識水平?jīng)]有達(dá)到足夠的高度，學(xué)生的很多想法是不完善的、甚至是錯誤的。這個時候他們就很需要一位經(jīng)驗豐富、知識豐富的人幫助他們判斷自己的想法和行為是否合適或合理。例如，在綜合實踐課《愛護(hù)水資源》中，學(xué)生提出想去取附近的河水來化驗其中含有哪些重金屬離子、濃度是多少。

2、提供技術(shù)支持

在綜合實踐課中，很多學(xué)生還不具備較強的信息收集、多媒體制作等能力。這個時候教師應(yīng)該在這方面提供幫助和指導(dǎo)，防止學(xué)生因為不懂又得不到幫助而處于無助狀態(tài)，造成積極性受到較大影響。

三、不宜要求“太完美”——重在突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與過程

綜合實踐課的目的是讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。所以我們注重的不是學(xué)參與綜合實踐課的結(jié)果，而是學(xué)生參與綜合實踐課的過程。因為有時候犯錯也能增強學(xué)生綜合運用知識的能力，有時候失敗反而會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有時候矛盾更能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、給學(xué)生一雙自由的翅膀——不斷創(chuàng)新的活動內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，且更有利于學(xué)生的創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)

高中課改目標(biāo)：確保所有學(xué)生都有最充分地發(fā)揮自己潛能的平等機會。怎樣才能讓不同的學(xué)生都能充分把自己的豐富多彩的潛能都發(fā)揮出來呢？讓學(xué)生自己來豐富綜合實踐課活動內(nèi)容是關(guān)鍵。

例如：在班級中常常存在這樣一類學(xué)生：他們不喜歡傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，但是他們卻喜歡玩電腦和掌握信息技術(shù)，并且在這方面有一定的特長。于是就有4位同學(xué)提出通過設(shè)計制作愛護(hù)水資源的網(wǎng)站，來向人們宣傳愛護(hù)水資源的重要意義。我們覺得這個創(chuàng)意非常好：第一，通過制作網(wǎng)站提高了學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。第二、在制作網(wǎng)站過程中，學(xué)生必然要詳細(xì)的閱讀理解水污染和改善水質(zhì)的知識，然后才能根據(jù)知識的前后銜接、框架結(jié)構(gòu)來設(shè)計網(wǎng)頁的層次和版面布局。這樣就使學(xué)生情不自禁的主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高了學(xué)生的學(xué)科知識水平。第三、通過展示其才華，學(xué)生樹立了“只要努力去做，總會成功”的信心。樹立起了成功的信心，對他們學(xué)習(xí)其他東西也非常有幫助。

為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們教育工作者應(yīng)大膽探索創(chuàng)新，真正將新課程所改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入到綜合實踐課中，最終為祖國培養(yǎng)出即具有某種專業(yè)知識技術(shù)又具備一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳榮剛.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的探索.邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)

[2]賀志平.綜合實踐課怎樣上[EB/OL]. http：//altedu.6.hot6.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=310