譚娟

摘要：幼兒園早期的閱讀教育是促使幼兒由口頭語言向書面語言的關(guān)鍵階段，而對于大班的幼兒來說，閱讀習慣的培養(yǎng)還能夠為前期書寫奠定基礎(chǔ)，因此在幼兒園大班的教學中，早期的閱讀教學和閱讀習慣培養(yǎng)是十分重要的。在教學實踐中，教師需要抓住幼兒閱讀習慣培養(yǎng)這一基本點，從閱讀環(huán)境出發(fā)，以繪本閱讀和親子閱讀為輔助，實現(xiàn)早期閱讀對幼兒語言、書寫成長的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;閱讀環(huán)境;閱讀活動;親子閱讀

早期閱讀習慣培養(yǎng)對大班幼兒成長的意義不僅僅是在于語言和書寫能力的提高，更重要的是能夠在豐富的閱讀中增強幼兒的閱讀理解和判斷力，加深幼兒對社會和世界的了解。因此，如何進行早期閱讀培養(yǎng)和閱讀教育改革成為了現(xiàn)階段幼兒教師關(guān)注的重點。在新課程理念指導之下，幼兒教師要以幼兒自主閱讀為著力點，以引導其深入閱讀和家園共育的方式實現(xiàn)閱讀習慣培養(yǎng)和語言書寫能力提高的主要目標。

一、從閱讀環(huán)境出發(fā)，促使幼兒自主閱讀

雖然大班幼兒在認知能力上有一定的提升，但是這種提升是建立在身心發(fā)展特點之上的，主要表現(xiàn)在被動性、隨意性等方面。被動性是指幼兒往往是在教師或者家長的引導之下被動閱讀，幼兒并沒有自主地參與到閱讀學習當中來。隨意性是指在閱讀過程中幼兒難以長時間集中注意力，經(jīng)常被其他事物所吸引。針對這一現(xiàn)象，幼兒教師要從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境出發(fā)，以環(huán)境激發(fā)幼兒閱讀興趣，以豐富內(nèi)容促使幼兒自主閱讀。

首先，教師要在教室拐角處創(chuàng)設(shè)“書籍樂園”的閱讀區(qū)域，并在靠墻的位置擺放桌子和凳子，讓幼兒能夠在此區(qū)域中進行閱讀。在墻壁上教師要繪制一些幼兒喜愛的卡通圖案，例如“貓和老鼠、米老鼠等”，以暖色調(diào)為主要背景顏色，烘托出一種安靜的氣氛。在閱讀書籍的布置上，教師需要從幼兒的認知水平和興趣特點出發(fā)，通過科普類、益智類、寓言故事類的繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由閱讀的空間，促使幼兒自主閱讀。

之后，教師要重視閱讀區(qū)域內(nèi)美工材料的布置。在桌子上擺放一些畫筆、彩紙、圖片等，讓幼兒根據(jù)繪本進行繪畫。以此方式既能夠在“讀畫”結(jié)合中引發(fā)幼兒閱讀動機，也能夠鍛煉幼兒繪畫水平。通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營造一個輕松、自由的閱讀平臺，再通過“讀畫結(jié)合”激勵幼兒自主閱讀，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的立體性特點，促使幼兒參與到閱讀活動當中來，實現(xiàn)其自主閱讀這一目標。

二、從繪本閱讀出發(fā)，引導幼兒深入閱讀

正是因為繪本內(nèi)容的趣味性和直觀性，導致部分幼兒的閱讀僅局限于對圖片的了解上，難以發(fā)揮繪本對幼兒表達能力、觀察能力提高的作用。針對這一現(xiàn)象，幼兒教師需要從豐富的閱讀活動出發(fā)，在實踐中引導幼兒深入閱讀，仔細觀察繪本中的每一個細節(jié)，幫助幼兒尋找繪本中的“神秘密碼”，在提高其閱讀理解能力的同時也提高其觀察能力。

在教學中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力難以長時間集中，若繪本頁碼數(shù)較多，難以抓住文章重點，導致幼兒失去閱讀興趣。此時，幼兒教師要對其開展教學引導活動，幫助幼兒深入閱讀，提高其閱讀理解能力。

首先，針對粗讀部分，教師只需帶領(lǐng)幼兒邊看邊講述即可，選出的精讀部分要引導幼兒仔細觀察閱讀。之后，教師需要挑選出比較經(jīng)典的畫面，例如扉頁、封面、環(huán)襯等，引導幼兒觀察畫面中和主題緊密聯(lián)系的細節(jié)，進而引導其深入閱讀。通過對繪畫細節(jié)的解讀，才能夠加深幼兒的閱讀印象，進一步理解繪本所講述的主要內(nèi)容。

三、從親子閱讀出發(fā)，增強閱讀教學效果

對于大班幼兒來說，家庭是其生活的重要組成部分，為其營造一個良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)其閱讀習慣的重要途徑。但是部分幼兒家長因教育理念滯后、教育方法不夠科學，難以發(fā)揮良好習慣培養(yǎng)和教學引導的作用。針對這一現(xiàn)象，幼兒教師需要積極地開展家園共育活動，從親子閱讀出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣，增強閱讀教學效果。

在家園共育理念的指導之下，幼兒教師要與家長及時溝通，并通過設(shè)置親子閱讀作業(yè)的形式輔助教學，在生活中培養(yǎng)幼兒閱讀習慣。例如開展“好書推薦”的活動。首先，幼兒教師要聯(lián)合家長，讓家長與孩子一同篩選與大班幼兒心理、年齡、認知相符的讀物，然后讓幼兒將讀物帶到幼兒園并根據(jù)讀物內(nèi)容進行講解。之后，教師還可以開展“親子閱讀日記”活動。教師要讓家長利用周六、日的時間閱讀繪本。在上課時讓幼兒根據(jù)閱讀的內(nèi)容、感受進行討論交流活動。通過這樣的方式使得幼兒能夠在體驗與交流中加深對閱讀內(nèi)容的理解，并在家長的陪同之下形成良好閱讀習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師要積極地引導幼兒自主思考和探索，品味讀物中的“大千世界”，既能夠培養(yǎng)其良好閱讀習慣，也能夠在閱讀中實現(xiàn)思維發(fā)展和認知能力提高的教學目標。

參考文獻：

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