吳春躍

摘要：初中學(xué)生由于身體、心理以及生活環(huán)境等多樣化的因素的不同，存在著一定個(gè)性化差異。在素質(zhì)教育背景下，教師要認(rèn)識(shí)到這種個(gè)性化差異，巧妙地在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透分層教學(xué)。這樣一來(lái)，才能夠尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，從而使學(xué)生的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體水平進(jìn)步。本文通過(guò)分析初中體育分層教學(xué)開(kāi)展的原則，來(lái)探討具體的開(kāi)展對(duì)此，以提高體育分層教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);實(shí)施原則;有效措施

在常規(guī)的教學(xué)手段中，教師往往采取大步統(tǒng)一走式的教學(xué)，這種一刀切的方法往往會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)不滿(mǎn)，學(xué)困生學(xué)不好。最終影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。既然采用統(tǒng)一的尺子無(wú)法衡量學(xué)生，那么教師就必須要承認(rèn)他們之間的差異，尊重他們的不同特點(diǎn)，這不僅是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵手段，更是素質(zhì)教育的基本要求。

一、開(kāi)展體育分層教學(xué)手段的原則

（一）全面發(fā)展原則

在素質(zhì)教育理念下，教師要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，將以生為本的理念貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。全面發(fā)展的原則是指教師要坦然面對(duì)并尊重學(xué)生因?yàn)橄忍旎蛘吆筇煨纬傻母鞣N差異，為其盡可能提供均等教育的機(jī)會(huì)，以此使每一位學(xué)生都可以獲得提升自我的機(jī)會(huì)。

（二）因材施教原則

因材施教理念便是分層教學(xué)開(kāi)展的最基本原則。在因材施教理念中，核心素養(yǎng)便是教育的個(gè)性化發(fā)展。在教育過(guò)程中，教師要遵守教育發(fā)展的規(guī)律，深入剖析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征以及心理特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的教育。

（三）靈活性原則

一個(gè)班的學(xué)生在二三十名左右，甚至更多，他們之間存在的差異性是不一樣的。同時(shí)因?yàn)槿耸窃谔幱谝环N不斷進(jìn)步的狀態(tài)，他們的差異性也在不斷的改變，因?yàn)榻處熞獙W(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)化狀態(tài)，而不能夠采用一種分層教學(xué)完全不變。

二、初中體育開(kāi)展分層教學(xué)的有效策略

（一）在分層教學(xué)中融入激勵(lì)教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)認(rèn)真的探索以及總結(jié)，以此來(lái)根據(jù)分層教學(xué)的原則開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。首先，在分層教學(xué)之中教師要了解班級(jí)里每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。具體來(lái)講，就是去分析不同學(xué)生具體喜歡的體育項(xiàng)目。然后鼓勵(lì)他們積極參加自己的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)每一位同學(xué)的積極性，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。將激勵(lì)式教學(xué)融入到分層教學(xué)之中，可以顯著提高學(xué)生的自信心。

例如，在練習(xí)50m短跑訓(xùn)練時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)于此項(xiàng)目的熱愛(ài)程度以及優(yōu)勢(shì)程度，將全班同學(xué)劃分成為三個(gè)層次。其中七分零三秒以?xún)?nèi)的男生劃分成為第一組。七分零三秒以后的男生和八分零四秒的女生劃分成為第二組，八分零四秒以后的學(xué)生劃分成為第三組。然后將不同小組學(xué)生之間的距離間隔定在十米。這樣一來(lái)，當(dāng)“開(kāi)始”口令發(fā)出以后，學(xué)生便開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉，以此提高他們的短跑效率。

（二）在分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)

優(yōu)劣互補(bǔ)是我們?cè)诮虒W(xué)中比較常用的一種手段，其目的是利用優(yōu)勢(shì)學(xué)生來(lái)提高劣勢(shì)學(xué)生的積極性。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師同時(shí)帶領(lǐng)多個(gè)班級(jí)上課，那么教師很難針對(duì)到某一位學(xué)生。

因此，采用優(yōu)劣互補(bǔ)的形式，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)合成為一組，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在共同進(jìn)步的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

相比于教師，學(xué)生之間的了解更加詳細(xì)，而且學(xué)生之間可以將自己的心得體會(huì)提及體育經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，讓學(xué)困生聽(tīng)得清晰，學(xué)得明白。

例如，在開(kāi)展“籃球”課程教學(xué)的時(shí)候，教師便可以開(kāi)展三人小組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平之間的差異性，教師將兩名學(xué)困生與一名學(xué)優(yōu)生安排為一組，在上完集體課程之后，學(xué)優(yōu)生可以為學(xué)生具體講解運(yùn)球的手法、技巧以及身體移動(dòng)的方式。在講解的過(guò)程中，學(xué)生還可以親自演示，并將一些細(xì)節(jié)講解出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

（三）將分層教學(xué)應(yīng)用在體能訓(xùn)練中

在體育課程中，體能訓(xùn)練是基礎(chǔ)。學(xué)生只有一個(gè)強(qiáng)健的體魄才能夠開(kāi)展各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以采取分層的形式。讓優(yōu)勢(shì)學(xué)生為學(xué)生做榜樣，從心理層面激發(fā)弱勢(shì)學(xué)生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

對(duì)于初中生來(lái)講，短跑一般是100、200，而400、800、1000則屬于中長(zhǎng)跑的范圍。雖然看似距離不長(zhǎng)，但是對(duì)于速度以及耐力的要求較高。在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，我們嘗嘗提到一個(gè)問(wèn)題那就是極限。在跑步過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)均勻的速度前進(jìn)，在沖刺的時(shí)候，常常會(huì)感覺(jué)體力耗盡，導(dǎo)致無(wú)法沖刺起來(lái)。為此，教師可以讓優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在前面帶隊(duì)，當(dāng)開(kāi)始沖刺的時(shí)候，由優(yōu)勢(shì)學(xué)生為大家喊口號(hào)大氣，在每一次的訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到極限，并引導(dǎo)他們利用頑強(qiáng)的毅力來(lái)跨過(guò)這個(gè)極點(diǎn)，在一次次的提升中，學(xué)生的耐力將會(huì)得到顯著的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中，教師開(kāi)展分層教學(xué)可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用分層教學(xué)方法的環(huán)節(jié)有很多，教師需要有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)達(dá)到最優(yōu)的效果。

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