巴哈爾古麗·吐爾孫

摘要：在初中教育中，政治教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)生涯中接觸最早的、比較抽象的學(xué)科內(nèi)容，其涉及經(jīng)濟(jì)、政治以及文化和社會(huì)等多個(gè)方面，也被稱為道德與法治教育。政治教育是學(xué)生接觸最早的關(guān)于時(shí)政的科目，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活不再局限在數(shù)、語、外三門學(xué)科上，為學(xué)生的生涯提供了更為豐富且全面的內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生形成正確的三觀意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，為初中生未來健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論;道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、國(guó)內(nèi)外研究綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，形成了極其豐富、系統(tǒng)的教學(xué)理論，并且與具體教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來，與激勵(lì)理論相結(jié)合，注重對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法應(yīng)用的探討。

王金娣提出激勵(lì)理論應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)的必要性，具體的將激勵(lì)理論與高中政治課堂相結(jié)合，營(yíng)造和諧課堂，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)于激勵(lì)理論在其他學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究有：蔡胤路提出因人施教、因時(shí)施教、因地施教，探索多種激勵(lì)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);徐素紅提出教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的第一印象，在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)方面都要注意第一印象的設(shè)計(jì)。

其他的研究還有：黃湘余的《淺談激勵(lì)在英語教學(xué)中的重要作用》;劉黨樺、李金明的《淺談：激勵(lì)理論在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用》;馬占可的《激勵(lì)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》;龔家迎的《音樂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用》等。這些文章堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)的一些基本原理和方法具體應(yīng)用的研究，對(duì)本課題的研究具有重要的參考價(jià)值。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

激勵(lì)理論是西方對(duì)個(gè)體行為研究的一系列理論的總結(jié)。馬志新將西方國(guó)家的主要激勵(lì)思想從管理學(xué)角度分析，總結(jié)出四個(gè)發(fā)展階段：“20世紀(jì)前激勵(lì)思想以恐嚇和懲罰為主;上世紀(jì)20至40年代激勵(lì)思想以獎(jiǎng)勵(lì)為主;二戰(zhàn)后激勵(lì)思想主要是在工作中予以獎(jiǎng)勵(lì);上世紀(jì)70年代起，激勵(lì)思想以‘激勵(lì)特性’為主”。激勵(lì)理論有著漫長(zhǎng)的發(fā)展史，國(guó)外諸多專家學(xué)者都曾經(jīng)提出過于激勵(lì)理論密切相關(guān)的理論學(xué)說，美國(guó)行為學(xué)家帕特和勞勒在合著的《管理態(tài)度和成績(jī)》一書中，將多種激勵(lì)理論結(jié)合并應(yīng)用于企業(yè)管理中，發(fā)現(xiàn)能夠有效的提高員工工作積極性。綜合激勵(lì)模型的提出，使激勵(lì)理論更加系統(tǒng)化。

二、課題的研究意義

（一）理論意義

首先，本課題對(duì)激勵(lì)教學(xué)的概念及內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究與分析，指出馬克思主義關(guān)于人的能動(dòng)性和人的需要理論，有利于豐富激勵(lì)教學(xué)理論。

其次，鑒于課程之間具有互通性，對(duì)激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于初中其他課程的教學(xué)研究也有指導(dǎo)意義。

最后，本課題的研究是針對(duì)初一《道德與法治》課堂教學(xué)的，但研究過程和研究結(jié)論對(duì)于其他基礎(chǔ)教育階段思政課的激勵(lì)教學(xué)研究也有推動(dòng)作用。

（二）實(shí)踐意義

激勵(lì)理論在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的理念是非常契合的，也比較符合初中一年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教師方面，通過借鑒其他激勵(lì)教學(xué)的相關(guān)案例，能夠?qū)處煈?yīng)用激勵(lì)教學(xué)做出正確指導(dǎo);在學(xué)生方面，激勵(lì)理論的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以全身心投入到該課程的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，在初中時(shí)期形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在師生關(guān)系方面，課堂上通過應(yīng)用激勵(lì)理論，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

三、課題主要內(nèi)容、目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容

1.對(duì)“激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題中所涉及到的激勵(lì)理論、初一《道德與法治》課堂教學(xué)等相關(guān)的概念進(jìn)行深入地解讀。

2.從現(xiàn)階段初一《道德與法治》教師在開展教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，對(duì)教師與學(xué)生展開調(diào)查，掌握師生對(duì)激勵(lì)理論在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)可程度，從而有效提升課題研究的科學(xué)性與真實(shí)性。

3.選定實(shí)驗(yàn)班，把本課題研究的激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師在實(shí)踐中探索具體的開展策略，需要中職日語教師思考如何有效地提升教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)相關(guān)教師及學(xué)校的調(diào)查，得到相對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，

（二）研究目標(biāo)

激勵(lì)理論作為一種非常重要的教學(xué)理念及方法，在《道德與法治》這門課程中得到了很好地應(yīng)用。但是由于受到多重因素的影響，其應(yīng)用過程中存在著一些問題和不足，需要引起足夠的重視。本課題從問題出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，緊密結(jié)合初中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討。

四、實(shí)驗(yàn)研究概述

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，思想政治教育實(shí)踐也處于深入地發(fā)展變化中，并經(jīng)歷一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變過程。初中學(xué)生思想政治教育工作受到廣泛的關(guān)注，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和人們的全方面發(fā)展。始終不渝地堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，是探究初中學(xué)生思想政治教育過程的本質(zhì)要求。

同時(shí)，我們還應(yīng)站在更高更廣的角度來研究現(xiàn)狀，尤其是如何在借鑒相關(guān)學(xué)科理論成果的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)思想政治教育的原有路徑、原有方法，這是當(dāng)今社會(huì)背景下研究思想政治教育的重點(diǎn)之一。

激勵(lì)理論就是指在一個(gè)特定的組織行為中，行為主體根據(jù)人們的心理、行為活動(dòng)規(guī)律，采用一些不同的形式以此來激發(fā)行為客體產(chǎn)生一定的內(nèi)在動(dòng)力，并且能夠積極主動(dòng)地向著自己之前預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。

激勵(lì)理論不僅對(duì)特定的個(gè)體直接產(chǎn)生影響，而且還能間接地、潛移默化地影響到周圍其他的人。通過運(yùn)用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)整個(gè)組織的積極性，有時(shí)候可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

因此，為了保證政治課堂教學(xué)取得良好的效果，我們必須從馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法考慮、分析問題?，F(xiàn)代思想政治教育發(fā)展的路徑已經(jīng)不同于以往，都發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)在更多的是需要包容性和多樣性，根據(jù)這些特性和要求，我們將激勵(lì)理論與此結(jié)合，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的整體創(chuàng)新與發(fā)展。

在初一《道德與法治》課堂教學(xué)工作中，有效合理地將兩者結(jié)合，正確使用激勵(lì)理論、選擇合適的激勵(lì)方法，這就為初一《道德與法治》課堂教學(xué)工作的全面展開奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了提高教育效果，教育者還要了解初中生的實(shí)際需求，一方面可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教育過程，另一方面可以使學(xué)生在原來思想認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步的提高。教育者通過各種激勵(lì)手段提升學(xué)生的思維和行為能力，為完成政治課堂教育教學(xué)目標(biāo)和下一步工作打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

五、研究的主要過程和活動(dòng)

本課題首先對(duì)在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論的意義與價(jià)值，并且從初一學(xué)生這一特定確定的行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，發(fā)掘激勵(lì)理論與初一《道德與法治》二者的契合點(diǎn)，從而為全面提升課程教學(xué)質(zhì)量提供必要的幫助。

其次對(duì)激勵(lì)理論的類型進(jìn)行整理與區(qū)分，將其在《道德與法治》課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行對(duì)比與分析，通過實(shí)際驗(yàn)證得出科學(xué)的論斷。

最后，將本課題研究所取得的成果在初中一年級(jí)《道德與法治》課堂中進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及《道德與法治》這門課程的教學(xué)要求，提出有針對(duì)性的對(duì)策，以期能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)實(shí)效性。

本課題研究過程中，結(jié)合課題組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，制訂了本課題的研究途徑和研究路線：前期課題調(diào)研——課題開題會(huì)議——課題研究綱要——課題實(shí)施方案——中期研究報(bào)告會(huì)——反思調(diào)試——構(gòu)建教學(xué)模式——形成結(jié)題報(bào)告——推廣使用。

六、研究計(jì)劃執(zhí)行情況

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。經(jīng)過課題組全體成員的深入學(xué)習(xí)與探究，并且經(jīng)過集體討論之后將本課題的主題內(nèi)容以及研究思路加以確定，正式開展課題研究工作。

2.組建課題研究隊(duì)伍。選取課題研究者所在的學(xué)校所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校;定期開展與課題相關(guān)的研討會(huì);制定與優(yōu)化課題具體的實(shí)施方案。

（二）實(shí)施研究階段

在對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行綜合的審定與考量之后，按照既定方案開展課題實(shí)施活動(dòng)，并且從不同的階段出發(fā)對(duì)課題的具體實(shí)施效果進(jìn)行檢查與評(píng)估，做好總結(jié)與優(yōu)化工作，針對(duì)存在的問題及時(shí)作出調(diào)整與改進(jìn)，提升課題研究實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行效率。

1.想要獲得較為詳實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做好問卷調(diào)查是必要手段，在具體實(shí)施中，可從問卷設(shè)計(jì)入手，一是教師，二是學(xué)生。

2.遵循課題既定方案開展細(xì)致而又深入地探究。

（三）總結(jié)階段

1.對(duì)課題研究成果進(jìn)行逐步的梳理。

2.寫完課題結(jié)題報(bào)告，并且申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

（四）結(jié)題階段

提煉與總結(jié)課題研究成果，在完成結(jié)題報(bào)告的寫作之后正式申請(qǐng)結(jié)題。

（五）相關(guān)活動(dòng)

在開展課題探究工作時(shí)，課題組需要結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃地開展各種形式的研討活動(dòng)：

1.在激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探索講座、課題研究方法探討。

2.召開課題中期研討會(huì)，組織開展階段性檢查、評(píng)估以及匯報(bào)工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。

3.邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)以及優(yōu)秀的初中政治教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與交流與探討活動(dòng)。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析、論證

（一）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治教育是通過提高人們的思想政治素質(zhì)來是實(shí)現(xiàn)的，即規(guī)范人們的思想觀念、政治態(tài)度、道德素養(yǎng)。在思想政治教育活動(dòng)中，通過教育者和被教育者雙向互動(dòng)的過程使教育激勵(lì)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，不僅促進(jìn)了新內(nèi)容和新信息的發(fā)展，也推動(dòng)了被教育者的全面發(fā)展。

運(yùn)用激勵(lì)理論，將大大提升學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)。根據(jù)行為塑造性的激勵(lì)理論，教育者可以通過各種方式和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念的改變，如開展學(xué)校模范活動(dòng)、青年支援活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中不僅切實(shí)提升了道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）提高了學(xué)生的行為選擇能力

根據(jù)激勵(lì)理論里的期望理論，“當(dāng)一個(gè)人確定了某一特定的目標(biāo)，同時(shí)預(yù)期自己的行為有較大可能達(dá)到該目標(biāo)時(shí)”，他就會(huì)被充分激勵(lì)并為達(dá)到目標(biāo)采取一切行動(dòng)和準(zhǔn)備，作為教育者要認(rèn)真注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，當(dāng)他們有正確的行為趨向但猶豫不決時(shí)，就需要激勵(lì)理論與方案的介入，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的行為有清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，為以后的行為選擇提供了保障。

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，可以促使學(xué)生自覺對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，從而選擇最佳的處理方式，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立自主能力的提升是非常有幫助的。

（三）提高了學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)

初中道德與法治課程教師在開展教學(xué)時(shí)必須要尊重學(xué)生的主體地位，并且在主體性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜多樣的社會(huì)，正是由于復(fù)雜多樣的顯著特征增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的難度，這就需要提高他們的認(rèn)識(shí)力和辨別力。

思想政治教育作為一種價(jià)值活動(dòng)，既要順應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的要求，又要提高學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)。作為教育者要運(yùn)用一些激勵(lì)手段來提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)明辨是非的能力，遇事能準(zhǔn)確掌握行為的好壞標(biāo)準(zhǔn)。

在強(qiáng)化激勵(lì)理論中，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退，教育者要根據(jù)具體情況采用合適的激勵(lì)方法，比如對(duì)各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予正強(qiáng)化，使其成為其他學(xué)生的示范標(biāo)榜。同時(shí)，教育者在方法和內(nèi)容選擇上要注意針對(duì)性和完整性，使學(xué)生在自我主動(dòng)的狀態(tài)中掌握正確觀念和規(guī)則，以便提高思想政治認(rèn)識(shí)。

八、理論成果總結(jié)提升及發(fā)表應(yīng)用情況

1.有關(guān)“激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

2.課題組教師結(jié)合課題的相關(guān)研究成果，組織教師們開展課題研討會(huì)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)廣各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)中。

3.課題組打造了精品課程，選取實(shí)驗(yàn)班最具代表性的課程，把其作為優(yōu)秀案例先推廣到了其他專業(yè)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校取得現(xiàn)狀成果以后，在推廣到其他地區(qū)，促進(jìn)整個(gè)地區(qū)的政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

九、課題立項(xiàng)的必要性及理由（目的、意義、目標(biāo)）

（一）研究目的

面對(duì)當(dāng)前的教育困境，激勵(lì)一詞逐漸進(jìn)入人們的視野，越來越多的教育工作者開始提倡用激勵(lì)的教育方法還給教育一片藍(lán)天。鑒于此種發(fā)展形式，教育中的激勵(lì)問題在不斷的發(fā)酵中成為一種新的教育理念，在教育工作者的智慧中拾級(jí)而上，成為我們現(xiàn)在所熟知的激勵(lì)教育。

對(duì)于激勵(lì)教育，不同的人有不同的理解，但歸根究底都來自于同一個(gè)理論，這個(gè)理論就是激勵(lì)理論。那么，探究激勵(lì)教育的理論支撐，是發(fā)展激勵(lì)教育的必要前提，也對(duì)我們以后更好的應(yīng)用激勵(lì)教育起著不可忽視的重要作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系顯然已經(jīng)不能負(fù)荷當(dāng)前政治課堂教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，在這種情況下運(yùn)用激勵(lì)教育這個(gè)新式教育手段，對(duì)于政治課堂教學(xué)有效性的發(fā)展提高來說無疑是最好的選擇，也符合了當(dāng)下潛在教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和非學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體要求。

因此，探究激勵(lì)理論與初一《道德與法治》課堂教學(xué)有效性這兩者之間的具體發(fā)展關(guān)系、交互影響過程以及實(shí)踐的影響結(jié)果對(duì)于以后改進(jìn)初一《道德與法治》課堂教學(xué)，提高初一《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)效率具有相當(dāng)可觀的作用。

（二）研究意義

1.理論意義

首先，本課題對(duì)激勵(lì)教學(xué)的理論淵源進(jìn)行分析，指出馬克思主義關(guān)于人的能動(dòng)性和人的需要理論，有利于豐富激勵(lì)教學(xué)理論。

其次，鑒于課程之間具有互通性，對(duì)激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于初中其他課程的教學(xué)研究也有指導(dǎo)意義。

最后，本課題的研究是針對(duì)初一《道德與法治》課堂教學(xué)的，但研究過程和研究結(jié)論對(duì)于其他基礎(chǔ)教育階段思政課的激勵(lì)教學(xué)研究也有推動(dòng)作用。

2.實(shí)踐意義

激勵(lì)理論在《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革要求，符合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

在教師方面，通過借鑒其他激勵(lì)教學(xué)的相關(guān)案例，能夠?qū)處煈?yīng)用激勵(lì)教學(xué)做出正確指導(dǎo);

在學(xué)生方面，激勵(lì)理論的應(yīng)用有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治這門課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在初中時(shí)期形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在師生關(guān)系方面，課堂上通過應(yīng)用激勵(lì)理論，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（三）研究目標(biāo)

激勵(lì)理論作為一種非常重要的教學(xué)理念及方法，在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。然而由于各方面的原因，其應(yīng)用過程中存在著一些問題和不足，需要引起足夠的重視。本課題從問題出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，緊密結(jié)合初中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討。

十、課題的相關(guān)概念界定

激勵(lì)：激勵(lì)在教育學(xué)中的含義是，通過一定的手段方法，適時(shí)適地的激發(fā)人的潛能來完成相應(yīng)任務(wù)，以達(dá)到某種要求，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。從心理學(xué)角度分析“激勵(lì)”，則是指刺激、激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有內(nèi)在潛力，向所期望的目標(biāo)努力的一種心理活動(dòng)過程。從管理學(xué)角度看激勵(lì)，激勵(lì)就是管理者運(yùn)用一種方法或?qū)⒍喾N方法結(jié)合起來，以調(diào)動(dòng)管理對(duì)象的積極性，使其增加工作熱情，更好的完成工作，達(dá)到所期望的目標(biāo)。

激勵(lì)理論從廣義上講，“激勵(lì)就是運(yùn)用各種有效手段激發(fā)人的熱情，啟動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，使其行為朝向組織所期望的目標(biāo)而努力。”從狹義上講，“激勵(lì)是一種促進(jìn)人們行動(dòng)的手段，是使人們能自己產(chǎn)生希望行為的原因?！?/p>

激勵(lì)理論是一門借鑒、融合各種學(xué)科的綜合理論。激勵(lì)理論以人和團(tuán)體組織的行為為研究對(duì)象，主要包括個(gè)體的思想、心理、行為的活動(dòng);群體組織的行為變化;個(gè)體和群體的發(fā)展全過程;激勵(lì)與行為之間的中介因素和影響因素。

激勵(lì)理論主要是通過特定的方法與管理體系，使個(gè)體及群體對(duì)組織目標(biāo)進(jìn)行最大限度努力的轉(zhuǎn)化過程。激勵(lì)理論作為一種培養(yǎng)人的教育方式，它的主要目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，把激勵(lì)的內(nèi)容、思想演變?yōu)槿说乃枷牒妥杂X的行動(dòng)，以充分發(fā)揮人的內(nèi)在潛能。

激勵(lì)理論作為對(duì)人們思想行為好壞區(qū)分的重要信息反饋，具有重要的教育意義。它既是一種好的教育方式，也具有自身的功能和特性，對(duì)于思想政治教育有很大的借鑒意義。

十一、課題主要內(nèi)容、工作（研究）途徑和方法

（一）研究主要內(nèi)容

1.對(duì)“激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題中所涉及到的激勵(lì)理論、初一《道德與法治》課堂教學(xué)等相關(guān)的概念進(jìn)行深入地解讀。

2.從現(xiàn)階段初一《道德與法治》教師在開展教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，對(duì)教師與學(xué)生展開調(diào)查，掌握師生對(duì)激勵(lì)理論在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)可程度，從而有效提升課題研究的科學(xué)性與真實(shí)性。

3.選定實(shí)驗(yàn)班，把本課題研究的激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師在實(shí)踐中探索具體的開展策略，需要中職日語教師思考如何有效地提升教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)相關(guān)教師及學(xué)校的調(diào)查，得到相對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，

（二）研究途徑

本課題研究過程中，結(jié)合課題組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，制訂了本課題的研究途徑和研究路線：前期課題調(diào)研——課題開題會(huì)議——課題研究綱要——課題實(shí)施方案——中期研究報(bào)告會(huì)——反思調(diào)試——構(gòu)建教學(xué)模式——形成結(jié)題報(bào)告——推廣使用。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法將貫穿于本課題研究的全過程。文獻(xiàn)的主要來源有三個(gè)方面：一是通過檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)及國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心，查找相關(guān)的碩博論文和期刊文章;二是閱讀相關(guān)書籍，收集所需資料;三是通過網(wǎng)頁(yè)搜索尋找相關(guān)資料。

2.問卷調(diào)查法

本課題是面向激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究工作，希望通過分析初一《道德與法治》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找到解決課程教學(xué)無法取得理想效果的具體策略。課題研究者分別向教師與學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，通過收集相關(guān)的數(shù)據(jù)去分析學(xué)生對(duì)教師所開展的激勵(lì)理論在教學(xué)中運(yùn)用的建議與意見等。

十二、課題進(jìn)度計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。經(jīng)過課題組全體成員的深入學(xué)習(xí)與探究，并且經(jīng)過集體討論之后將本課題的主題內(nèi)容以及研究思路加以確定，正式開展課題研究工作。

2.組建課題研究隊(duì)伍。選取課題研究者所在的學(xué)校所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校;定期開展與課題相關(guān)的研討會(huì);制定與優(yōu)化課題具體的實(shí)施方案。

（二）實(shí)施研究階段

在對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行綜合的審定與考量之后，按照既定方案開展課題實(shí)施活動(dòng)，并且從不同的階段出發(fā)對(duì)課題的具體實(shí)施效果進(jìn)行檢查與評(píng)估，做好總結(jié)與優(yōu)化工作，針對(duì)存在的問題及時(shí)作出調(diào)整與改進(jìn)，提升課題研究實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行效率。

1.想要獲得較為詳實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做好問卷調(diào)查是必要手段，在具體實(shí)施中，可從問卷設(shè)計(jì)入手，一是教師;二是學(xué)生。

2.遵循課題既定方案開展細(xì)致而又深入地探究。

（三）總結(jié)階段

1.對(duì)課題研究成果進(jìn)行逐步的梳理。

2.寫完課題結(jié)題報(bào)告，并且申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

（四）結(jié)題階段

提煉與總結(jié)課題研究成果，在完成結(jié)題報(bào)告的寫作之后正式申請(qǐng)結(jié)題。

（五）相關(guān)活動(dòng)

在開展課題探究工作時(shí)，課題組需要結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃地開展各種形式的研討活動(dòng)：

1.在激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探索講座、課題研究方法探討。

2.召開課題中期研討會(huì)，組織開展階段性檢查、評(píng)估以及匯報(bào)工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。

3.邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)以及優(yōu)秀的初中政治教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與交流與探討活動(dòng)。

十三、預(yù)期成果

首先我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，同全體人民自身的思想與道德素養(yǎng)有著直接的關(guān)聯(lián)，如何有效提升人們的道德素養(yǎng)和政治修養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)面臨的緊迫問題，而思想政治教育的力量也成為我們主要認(rèn)可的方式。

本研究將研究視角定格在如何在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中有效應(yīng)用激勵(lì)理論，進(jìn)而提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量;由于《道德與法治》這門課程具備較強(qiáng)的綜合性特征，并且學(xué)科本身就具有激勵(lì)的功能，但是自身的研究方法不全面、不系統(tǒng)，不具體;而激勵(lì)理論可以更好在課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，將自身的功能加以充分發(fā)揮。因此本課題內(nèi)容將激勵(lì)理論的內(nèi)容運(yùn)用在思想政治教育中可以說是一項(xiàng)新的研究方式，通過汲取激勵(lì)理論的理論知識(shí)，使思想政治教育的內(nèi)容也有了新的血液，進(jìn)而建立思想政治教育所特有的原理和方法體系。

十四、實(shí)驗(yàn)研究所采取得的策略

（一）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐性激勵(lì)活動(dòng)

初中政治是有一定時(shí)政性以及多變性特點(diǎn)的，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，必須要結(jié)合時(shí)政更新情況，對(duì)自身政治知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，由此才能為學(xué)生提供更為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提升初中生的學(xué)習(xí)水平。

促使學(xué)生能夠全面掌握與道德、法治相關(guān)的課程知識(shí)，然而這對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生而言是存在一定困難的。通過應(yīng)用激勵(lì)理論，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的、更為全面的、和自身以及國(guó)家相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，而且也有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，希望將所學(xué)的政治知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，通過理論和實(shí)際相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與功能，這也就要求就初中道德與法治課程教師必須要加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性激勵(lì)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，由此能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的熱情，從而更好地理解政治知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

（二）有效開展競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)活動(dòng)

針對(duì)初中生心理特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一定的好勝心理，所以在政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有效地借助競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)方法開展教學(xué)活動(dòng)，由此來激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考以及探究政治知識(shí)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于這里講到的競(jìng)爭(zhēng)，是以良性競(jìng)爭(zhēng)為主的競(jìng)技教育方法，也就是教師在開展政治教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，借助這種教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握學(xué)科知識(shí)。例如，教師可以組織開展政治知識(shí)搶答活動(dòng)、道德與法治知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)以及政治案例分析活動(dòng)等。在一些初中校園中，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)都是通過死記硬背的方法來記住的，甚至還有學(xué)生為了應(yīng)付政治考試，會(huì)選擇臨時(shí)記憶的形式去學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，這樣的方法不僅不能讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識(shí)，而且知識(shí)的記憶不能長(zhǎng)久，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。而運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的形式，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也能加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解以及掌握，對(duì)于學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)有著極大的意義。

（三）科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)方法

對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)是在迎合學(xué)生內(nèi)在需要的情況下，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力所獲得的外在物質(zhì)滿足，對(duì)于這樣的方法已經(jīng)在其他的學(xué)科教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用開來，而且在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中也占據(jù)較高地位。例如，在實(shí)際的政治教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握“隱私和隱私權(quán)”知識(shí)，教師在講授該知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用小組合作的形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為每個(gè)小組提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生搜集信息、交流探討等形式，來讓學(xué)生對(duì)隱私和隱私權(quán)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣可以讓學(xué)生更好地理解本課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組長(zhǎng)來匯報(bào)，之后教師針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，借此能夠充分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

十五、實(shí)驗(yàn)研究所取得的理論成果

1.有關(guān)“激勵(lì)理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

2.課題組教師結(jié)合課題的相關(guān)研究成果，組織教師們開展課題研討會(huì)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)廣各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)中。

3.課題組打造了精品課程，選取實(shí)驗(yàn)班最具代表性的課程，把其作為優(yōu)秀案例先推廣到了其他專業(yè)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校取得現(xiàn)狀成果以后，在推廣到其他地區(qū)，促進(jìn)整個(gè)地區(qū)的政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十六、結(jié)語

初中道德與法治課程教師在開展實(shí)際教學(xué)工作是，需要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)理論的使用，進(jìn)而在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。需要注意的是，教師在采用激勵(lì)理論開展教學(xué)時(shí)，需要制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，保證公平公正的對(duì)待每位學(xué)生，把握好激勵(lì)理論的使用時(shí)機(jī)，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣激勵(lì)理論才能夠在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中得到高效地應(yīng)用。

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