徐春俠

摘要：新時(shí)期背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊受到了更多的關(guān)注，在素質(zhì)教育改革模式下，教師制定小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體性的強(qiáng)化，并使其在優(yōu)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中切實(shí)掌握科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此提高自身多方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)課程的具體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征做好策略制定工作，具體地指導(dǎo)課程的創(chuàng)新優(yōu)化，推動(dòng)有效課堂的切實(shí)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期背景;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效課堂

在素質(zhì)教育不斷深化的嶄新教育時(shí)期中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)尋求推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)化路徑。這是為了真正響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，成為科學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并通過(guò)拓展的實(shí)踐、探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、思維能力等多方面綜合能力的提高，真正將學(xué)生打造成全面型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體形式，從中尋求創(chuàng)新的突破口，切實(shí)以合理的教學(xué)策略推動(dòng)科學(xué)教學(xué)有效課堂的建立。

一、提高導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，激發(fā)實(shí)驗(yàn)參與興趣

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中具有較強(qiáng)的主觀(guān)性，教師可以對(duì)學(xué)生這一學(xué)情加以利用，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理機(jī)制的教學(xué)模式，真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生以較高的積極性參與到課程之中，以此推動(dòng)學(xué)生教學(xué)有效性的提高。在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了提高課程教學(xué)的有效性，可以在導(dǎo)入階段選擇可見(jiàn)度較高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠通過(guò)清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效性的提高。

例如在《讓燈泡亮起來(lái)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容在教學(xué)導(dǎo)入階段首先向?qū)W生展示一個(gè)帶有磁性開(kāi)關(guān)的燈泡，并向?qū)W生展示燈泡內(nèi)部的電池與磁性開(kāi)關(guān)。之后，教師應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行集中觀(guān)察，并初步思考如何讓燈泡亮起來(lái)這一問(wèn)題，以此完成懸念的設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在思考中產(chǎn)生求知欲望。這將驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加專(zhuān)注地觀(guān)察后續(xù)教師的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，讓其更加清晰地看到教師利用鐵制品接觸磁性開(kāi)關(guān)后，燈泡發(fā)出了光亮。這一可見(jiàn)度較高的實(shí)驗(yàn)使得全班學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對(duì)燈泡如何發(fā)亮這一問(wèn)題的思考，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠以高漲的求知興趣積極地投入到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化課堂實(shí)踐自主性，準(zhǔn)備豐富實(shí)驗(yàn)材料

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師還應(yīng)始終明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中的自主性。這需要教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段按照班級(jí)成員具體的人數(shù)，做好豐富的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作，從而保障每個(gè)學(xué)生都能在課堂中自主體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以此在實(shí)驗(yàn)中將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體操作，最終在深化對(duì)科學(xué)知識(shí)了解的同時(shí)，得以實(shí)現(xiàn)個(gè)人科學(xué)探究能力的切實(shí)提高。

例如在《運(yùn)動(dòng)的方式》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)備階段按照學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備充足的小車(chē)、蘋(píng)果、紙風(fēng)車(chē)、乒乓球、竹蜻蜓等實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中從中進(jìn)行自主選擇，切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生將獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作，并從現(xiàn)象中具體地觀(guān)察物體運(yùn)動(dòng)的方式以及不同物體的不同運(yùn)動(dòng)特征，進(jìn)而探究運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象差異性背后存在的問(wèn)題。通過(guò)這種教師準(zhǔn)備豐富材料的方式使學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐，學(xué)生真正成為了實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)主體，最終學(xué)生不僅在直接體驗(yàn)與觀(guān)察中了解了運(yùn)動(dòng)的形式，深化了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還在獨(dú)立實(shí)踐與探究的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)踐能力與科學(xué)思維素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

三、推動(dòng)展評(píng)一體融合化，反饋完善科學(xué)能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中往往存在許多的問(wèn)題，這些實(shí)踐漏洞直接反映了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的不足，需要教師及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生更具針對(duì)性地完善問(wèn)題，最終促成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。為此，教師可以推動(dòng)課程中評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建融合化的展評(píng)一體模式，將實(shí)踐中存在的問(wèn)題最大化地反饋給學(xué)生，切實(shí)完善學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知體系，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有效性的提高。

例如在《風(fēng)的形成》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課程中制作的風(fēng)車(chē)模型進(jìn)行展示與集中評(píng)價(jià)，在展示模式下將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果中存在的不足與問(wèn)題直接反饋給全體學(xué)生，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)中的覆蓋面積，以此幫助學(xué)生審視自身的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有針對(duì)性地完善存在問(wèn)題的部分，并切實(shí)完善支撐學(xué)生實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)體系，促成學(xué)生科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，能夠使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不斷深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，并在綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)思維的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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