劉珊

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長更加重視幼兒園的數(shù)學(xué)教育了。但是，到目前為止，在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中存在著很多的問題，亟待研究和解決。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);教學(xué);問題;策略

在我國，集體教學(xué)是幼兒教育的傳統(tǒng)形式，這是基于我國的人口情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的。在教學(xué)過程中，集體教學(xué)有一定的好處，當(dāng)然也存在著一些問題和弊端。幼兒階段的孩子，因?yàn)槟昙o(jì)尚小，學(xué)習(xí)知識的能力和習(xí)慣還沒有形成完整的系統(tǒng)。所以教師在集體教學(xué)的過程中會遇到很多來自孩子和自身的各種問題，這就需要我們發(fā)現(xiàn)問題并提出策略加以解決。

一、幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)或活動中出現(xiàn)的問題

因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)是在集體教學(xué)的模式下進(jìn)行的，所以在這種模式下，教師需要付出的精力要很大，這種模式對教師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，要求學(xué)生需要有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識儲備。另外，因?yàn)橛變旱膶W(xué)生不同于高年級的孩子有耐性，這也要求教學(xué)的趣味性和多樣化，同時(shí)這也是目前教學(xué)遇到的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力不完全匹配

張慧和認(rèn)為，幼兒園數(shù)學(xué)教育是指在教師的帶領(lǐng)下，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

集體型的數(shù)學(xué)活動是以全體幼兒進(jìn)行統(tǒng)一活動為特征，不論是幼兒自己操作探索還是教師啟發(fā)或者講解演示，幼兒均是在教師的指導(dǎo)下，對相同內(nèi)容的任務(wù)，通過共同的步驟，以相同的方式進(jìn)行。

因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可能對于學(xué)生的能力認(rèn)識不全面，高估或者低估了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。幼兒階段的孩子一般是3～6歲，隨著年齡的增長，思維能力、邏輯思維、解答技能都開始飛速發(fā)展。如過教學(xué)內(nèi)容僅僅是計(jì)算這樣的訓(xùn)練，不能充分提高學(xué)生的思維能力。

另外，教師教授的課程有小學(xué)化的傾向。幼兒階段的孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力可能只有十以內(nèi)，但是老師有可能會教授二十以內(nèi)的計(jì)算，這超出了幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍。

（二）教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力不足

在一般的幼兒的集體教學(xué)中，班級人數(shù)大概在20人左右，有時(shí)甚至?xí)懈嗟娜?。幼兒的注意力很難集中，經(jīng)歷又很旺盛，有時(shí)這在課堂上，老師會很難管束好學(xué)生，導(dǎo)致課堂混亂。與此同時(shí)，目前幼兒教育者不斷出新，很多時(shí)候教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在代課時(shí)不能很好地管理學(xué)生。

一些有而教師，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)只是一味地教授計(jì)算過程，告訴學(xué)生計(jì)算結(jié)果，沒有從幼兒的角度和思維出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理解不了題目，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生拍排斥心理。

（三）教學(xué)模式單一枯燥

不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，是激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望的。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，教師都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，需要給學(xué)校和家長一個(gè)交代，因此，教師在教授課程時(shí)，會迫切地想要孩子掌握知識。但是幼兒孩子的數(shù)學(xué)思維才開始發(fā)展，難以做到快速掌握知識，不根據(jù)幼兒的理解，只憑借自己的教學(xué)步驟給幼兒灌輸知識，是注定不會得到好的結(jié)果的。

二、解決幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)中問題的策略

幼兒是祖國的明天，數(shù)學(xué)是學(xué)術(shù)之重，因此對于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題要給予足夠的重視和積極地策略。針對幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們要積極地解決問題，避免對幼兒的不良影響。

（一）提高幼兒教師門檻，提升教師質(zhì)量

根據(jù)調(diào)查，有許多幼兒教師學(xué)歷不夠，自身對于幼兒的數(shù)學(xué)問題沒有很好地吸收，無法化繁為簡，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)思維沒有得到很好的訓(xùn)練。另外，一些老師很年輕，沒有足夠的代課和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在正式上崗之前，對教學(xué)過程和目標(biāo)沒有足夠的認(rèn)識和了解。因此，在選擇幼兒教師時(shí)要在面試時(shí)設(shè)置一個(gè)最低學(xué)歷和實(shí)踐期限。

除此之外，教師在教學(xué)之外，要學(xué)會在日常教學(xué)之后進(jìn)行總結(jié)和反思，歸納出自己在教學(xué)過程需要改進(jìn)的點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

（二）豐富教學(xué)形式，增加教學(xué)趣味性

幼兒階段的孩子，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科正是出于懷有熱情和好奇心的時(shí)候，因此，讓幼兒保持好奇心和興趣是至關(guān)重要的，教師在教授數(shù)學(xué)的課程時(shí)要寓教于樂，避免“灌輸式教學(xué)”，讓幼兒在玩得過程中鍛煉到思維。

幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢就是其集體性，教師可以利用它的集體性組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，幼兒很容易在游戲中集中注意力，給幼兒提供一個(gè)輕松娛樂的學(xué)習(xí)氛圍，而不是嚴(yán)肅壓抑的。通過游戲可以將幼兒的積極性、主動性調(diào)動起來，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。

三、結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)在對于幼兒數(shù)學(xué)教育的重視程度，以及教育部下達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該積極配合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中找到最適合幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為幼兒營造一個(gè)良好有趣的學(xué)習(xí)氛圍，注重幼兒的數(shù)學(xué)思維和生活化的理解，將只是化繁為簡，避免“灌輸式教學(xué)”。

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