王松林

摘要：課堂作為教學工作開展的中心與基本場所，要想學生能夠高效地獲取知識、掌握本領(lǐng)，教師就能夠重視課堂的組建方式，以高效課堂的構(gòu)建來創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的課堂形式，帶動學生的積極學習，讓學生能夠在課堂上學得更好學得更多，實現(xiàn)綜合能力的構(gòu)建與發(fā)展。本文就結(jié)合初中數(shù)學的有效開展，來探討一下高效課堂的實踐策略，以打造更為優(yōu)質(zhì)的教學形式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;方法

數(shù)學在初中階段對學生而言，既是重點學科，也是一門較為難學的學科，所以當前教學工作開展也會產(chǎn)生一些效率較低的問題。那么首先就要從教師方面來展開一定的反思，無論是教學方法的應(yīng)用，還是教學理念的轉(zhuǎn)變，都要能夠跟得上時代的節(jié)奏。只有真正的從學生的角度去進行教學思考，才能在教學方法的反復(fù)實踐和創(chuàng)新中來探索出更為高效的教學策略，讓學生能夠更好地學習數(shù)學知識，所以這一點是非常重要的。

一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學對于學生來說，是可以發(fā)現(xiàn)學習興趣的學科，但是他們也常常因為數(shù)學難學，而產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而也會影響學習興趣，在學習過程中有一定的抵觸心理，那么就會影響在課堂上的學習效率，那么教師教學工作的開展也會受到影響。所以教師一定要在展開數(shù)學教學時，注重激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生可以更為主動、愉悅的暢游在數(shù)學這片知識的海洋中。

興趣的激發(fā)就必須要貼近學生的興趣點，中學階段學生的興趣是十分廣泛的，所以要讓知識的講解從生活層面來進行連接，打造積極學習的渠道，讓學生可以養(yǎng)成與生活實際進行知識聯(lián)系的習慣。所以對于數(shù)學學習興趣的激發(fā)，教師可以在教學的過程中，結(jié)合學生身邊真實會發(fā)生的問題來展開教學，推動學生對不同數(shù)學問題的快速理解。如對于統(tǒng)計知識的學習，在生活中我們也常常會就一個主題下的數(shù)據(jù)來進行對應(yīng)的分析，能夠得出更多的數(shù)據(jù)結(jié)果。例如自己在這一階段數(shù)學學習是否有所進步，就可以將這一學期，或是這一年的數(shù)學成績進行對應(yīng)的匯總與整理，然后展開對比。結(jié)合所學知識，來進行數(shù)據(jù)背后的分析，看一看自己是否有所進步與成長。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析是生活中我們常常會遇到的數(shù)學問題，那么由此可見，數(shù)學知識的學習對于我們而言就非常有必要，可以解決生活中的問題，掌握智慧與科學，那么也可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、構(gòu)建思考與探究性的綜合教學情境

高效課堂，簡單來說，也是需要學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)學習到更多的知識。但是不能從學到更多知識這一結(jié)果出發(fā)，而采取僵硬的教學方式，也不是死記硬背。在數(shù)學教學中，而是要讓學生學會思考與探究，能夠從一定的情境中來讓學生思考問題，拓寬自己數(shù)學思維的角度，那么對于數(shù)學思想和方法的掌握才能夠更為牢固，從而真正地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

數(shù)學知識的學習是有一定的流程的，要想能夠真正地將教學效率得到進一步的提升，就要讓學生學會學習的方式，踐行從思考出發(fā)，展開知識探究的學習流程。所以本人認為，要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，展開這一方法的實踐。對于《整式的加減》這一章的學習來說，首先，我們需要知道整式的含義，來展開對應(yīng)的細節(jié)上的學習，了解單項式、多項式等定義。那么對于問題的求解就要能夠展開思考和對應(yīng)的探究，教師可以羅列出一些有效的習題練習，讓學生展開對應(yīng)的思考與學習，那么對于較為難度較大的問題同學們就要進行一定的探究交流。讓學生能夠在課堂學習的活動當中來進行小組合作探討，同學之間就自己的問題相互請教，大家都能積極表達自己的想法，在相互交流的過程中將所學知識充分的消化下去，就可以更好地構(gòu)建綜合性的教學情境，讓學生對于知識的學習更為有效，課堂的進行也能更為高效，所以這一教學流程的應(yīng)用是非常有利的。

三、發(fā)揮學生的自主學習能力

我們知道課堂不僅僅是教師的課堂，也需要學生能夠參與其中，那么首先就是要學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習能力的發(fā)揮。在做好自己事情的基礎(chǔ)上，就可以很好的幫助教師推進教學流程，從而提升課堂的教學效率。所以教師一定要留給學生自主學習的時間，使他們可以發(fā)揮自己在課堂上的主導地位，開展自主學習。

對于幾何部分知識的學習，教師就可以讓學生在課堂學習中，開展自主學習。如可以通過動手制作幾何圖形的方式，折紙或是搭建木棒的方式，來還原對應(yīng)的圖形，加深理解，構(gòu)建空間感。然后，對于習題的講解，教師也可以讓學生嘗試來講一講，鍛煉學生對于數(shù)學思維的整理，能夠進一步的熟悉各種數(shù)學術(shù)語，建立良好的數(shù)學學習能力。就是說，教師一定要多多地提供給學生更多展示的時間和平臺，不僅能鍛煉學生自主能力的發(fā)揮，也能更多地了解學生的問題，提升教學效率，將數(shù)學課堂開展得更為形式多樣。

四、結(jié)語

總而言之，對于高效課堂的構(gòu)建，必須要從學生興趣的激發(fā)上來進行引入，然后結(jié)合數(shù)學學習的特點，幫助學生構(gòu)建良好的思考與探究情境，讓學生能夠主動的學習知識，吸取知識。最后通過初中這一階段的數(shù)學學習，可以收獲一個既有知識積累，也有學習能力的好學生，這才是高效課堂構(gòu)建的最終目的。

參考文獻：

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