卜瑩瑩

摘要：讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的一種策略，也是目前新課改的新興教學(xué)方式。它現(xiàn)在深受教師的重視，因?yàn)樗梢詢?yōu)化教師的教學(xué)方法，是提升語文課堂效率的有效手段。如果教師在課堂上只是要求學(xué)生看一看讀一讀課文，寫作課上只是要求學(xué)生進(jìn)行寫作，那么就很難達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，讀與寫分開的教學(xué)模式顯然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文;課堂效率

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，很多教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的時(shí)候，只是讓學(xué)生為了寫而寫，學(xué)生在寫的過程中得不到自身的學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用讀寫法來傳授學(xué)生語文知識(shí)。如何在課堂上把讀寫結(jié)合起來？那么，就此問題，提出了以下見解：

一、運(yùn)用仿寫策略，促進(jìn)讀寫結(jié)合

現(xiàn)在大多的語文練習(xí)試題都有仿寫句子題型，仿寫句子要求仿照原題的語言表達(dá)形式和句子結(jié)構(gòu)，從而寫出全新內(nèi)容，其考查目的是運(yùn)用自己的知識(shí)將題目的要求和自己的內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。模仿寫作是讀寫合作最基本的形式，因?yàn)槟７聦懽髂芎芎玫貙⒆x寫結(jié)合起來。小學(xué)生寫作技巧稚拙，他們需要循序漸進(jìn)地模仿、鍛煉，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新過程。像小學(xué)生對(duì)于語文課文的理解程度有欠缺，學(xué)生還不能總結(jié)梳理課文中心內(nèi)容，語言組織能力不足。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的中心句，然后結(jié)合中心句仿寫出課文的中心思想。這樣就大大提高了語文課堂的教學(xué)效率。仿寫不僅僅是為了提升學(xué)生們的思維能力，也是為提升學(xué)生的寫作能力做鋪墊。三四年級(jí)作文要求越來越高，因此要求學(xué)生要不斷磨煉寫作技巧，提升寫作水平。

例如，教師可以讓學(xué)生們仿寫一些典型的句式，這些句式常常能通過個(gè)性表達(dá)獨(dú)有的感情。像這樣一道題：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。這句是個(gè)擬人句，表現(xiàn)出了花來到大地上的快樂。學(xué)生們需要仿照這個(gè)句式來寫，著重點(diǎn)在于要運(yùn)用擬人的修辭手法，可以仿寫為：一朵朵嬌嫩地花從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一個(gè)個(gè)小精靈。這只是仿寫了一個(gè)句子，教師也可以讓學(xué)生們仿寫典型片段。學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些語言優(yōu)美的片段，教師可以讓學(xué)生摘錄下來，然后模仿這種句子和感覺仿寫句子，改寫句子。然后從句子過渡到文章結(jié)構(gòu)，文章思路的梳理，仿寫，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的寫作能力。利用仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)秀文章的寫作技巧，從而提升學(xué)生的語文寫作水平。

二、設(shè)計(jì)課后寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在語文教材中，有許許多多的好文章等著學(xué)生去閱讀，一篇好的文章在閱讀過程中會(huì)引發(fā)讀者的想象與思考，并留下很深的印象。在這些好的文章中，有很多歐亨利式的結(jié)尾，在結(jié)尾處給讀者一種意猶未盡的感覺，留下無限的想象的空間。那么在教師的教學(xué)過程中，就可以利用這種結(jié)尾作為進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將結(jié)尾沒有說完的話給補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力，提高學(xué)生自身的寫作水平，真正利用好讀寫結(jié)合。

例如，在語文教材中《宇宙的另一邊》這篇文章的結(jié)尾處寫到“下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。是啊，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。到了晚上，我還要趴在窗臺(tái)上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個(gè)我?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)思考題，讓學(xué)生跟隨作者的腳步想象一下宇宙的另一邊會(huì)有什么，并將其寫下來與其他學(xué)生共同分享。有的同學(xué)寫到，宇宙的另一邊是和我們一樣的平行世界，我們每個(gè)人在那一邊都有對(duì)應(yīng)的自己。有的則寫到，宇宙的另一邊會(huì)有很多外星人，他們或者與我們不一樣的生活，他們可能不需要吃東西不需要氧氣也能生存……教師的課后寫作設(shè)計(jì)，學(xué)生這些發(fā)散性思維的想象，都是為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合而做的努力。

三、推敲遣詞造句，進(jìn)行讀寫練習(xí)

語文教材中的課文具有很強(qiáng)的模范作用，結(jié)構(gòu)清晰明確，在遣詞造句方面也經(jīng)得起推敲，可以對(duì)學(xué)生的寫作有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，對(duì)于課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語、生動(dòng)形象的動(dòng)詞、細(xì)致入微的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)推敲它好在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面，細(xì)細(xì)品味作者這樣寫會(huì)有什么樣的意味，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在語文教材的《荷花》這篇文章中，作者描寫荷葉是看起來很擠的，描寫荷花是從荷葉中“冒”了出來一樣，抓住荷花與荷葉之間的特點(diǎn)，說明荷葉很多連成一片，荷花像是從一整片的荷葉中擠了出來。一個(gè)短語或是一個(gè)字就能生動(dòng)形象描繪出荷塘的情景，生動(dòng)傳神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析這兩個(gè)詞，使學(xué)生真切地去體會(huì)作者用詞的美妙。然后再讓學(xué)生仿照文中的方法去寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

四、結(jié)語

讀寫結(jié)合在語文課堂中起著頗為重要的作用，語文教師越來越重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生能夠做到“以讀為本，讀寫結(jié)合”，除了需要學(xué)生掌握課本上的知識(shí)外，還需要提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該注重課本上可以用來讓學(xué)生仿寫或是可以進(jìn)行讀寫結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生可以再課堂上進(jìn)行練筆鍛煉，這樣才能真正達(dá)到讀寫結(jié)合以提高語文課堂效率的目的。

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