馬仁

摘 要：語感是對語言表達的直接感受，是語文水平的重要組成部分，是語文閱讀的靈魂所在。良好的語感不僅能夠提升學生的閱讀效率，還能增強包括學生的理解力、判斷力、聯(lián)想力、表達力等在內(nèi)的綜合能力。農(nóng)村中學由于受到各方面條件的限制，在語文閱讀教學中語感的培養(yǎng)方面還存在很多問題。文章通過對農(nóng)村初中語文閱讀教學語感培養(yǎng)的必要性進行分析，指出農(nóng)村初中語文閱讀教學語感培養(yǎng)的原則和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感;核心素養(yǎng);教學策略;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0089-03

語感是人們在語言感知、理解和表達過程中對言語對象的某些屬性的一種直覺或感悟，主要表現(xiàn)為直覺性、聯(lián)想性、整體性、情感性和體驗性等特點。培養(yǎng)學生語感是語文閱讀教學的重要內(nèi)容，新課標要求注重語文教學過程中的語感培養(yǎng)，有效提升農(nóng)村學生的閱讀能力，探索語文閱讀教學的新模式。因此，農(nóng)村語文教師亟須優(yōu)化語文閱讀教學中語感培養(yǎng)方案，探索新模式和新思路，為提高農(nóng)村學生的語文綜合素養(yǎng)，提升農(nóng)村初中語文的教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中語文閱讀中語感培養(yǎng)的必要性

語感是對語言文字的直觀迅速的領(lǐng)悟能力，是衡量一個人的語文水平的重要標準。因此，培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要目標，是實現(xiàn)語文教學價值的主要體現(xiàn)，是深化教學改革的內(nèi)在需求，是創(chuàng)新教學模式的主要方向。

1.語文教學的重要目標

語文作為一門語言課程，是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)，閱讀是語文學習的最重要組成部分，語感是語文水平的重要體現(xiàn)。在語文學習當中，閱讀扮演著十分重要的角色，而閱讀同時又是語感提升的重要途徑。因此，農(nóng)村語文教師要想提升學生的語文閱讀的學習效果，就必須加強對學生語感的培養(yǎng)，提高學生的語文閱讀興趣。

2.實現(xiàn)語文教學價值的主要體現(xiàn)

語文是一門基礎(chǔ)學科，學生學習語文課程的重要價值在于傳承和創(chuàng)造文化，培養(yǎng)人文精神，提升語言文化素養(yǎng)，擁有熟練運用祖國語言文字的能力等。而語感是語文水平最直接的表現(xiàn)形式，一個人的語感好壞直接體現(xiàn)了他的語文素養(yǎng)的高低。因此，教師有效地提升學生的語感，可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學價值。

3.深化語文教學改革的內(nèi)在需求

隨著語文教學改革的不斷深入，人們對語文教學提出了更高的要求，語文教師不但要重視對學生基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視對語文閱讀的教學，更要重視對學生語感的培養(yǎng)。在農(nóng)村初中語文教學中，部分教師只重視語文課本知識的講授，而忽略了語文的應(yīng)用性，不太重視對學生語感的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致很多學生只會考試，而不善于閱讀，也不太會表達。這樣的語文教學思想偏離了語文教學的意義，亟須整改。

4.創(chuàng)新語文教學模式的主要方向

素質(zhì)教育下的新型語文教學模式更注重實踐活動的開展，強調(diào)的是對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因為，語感是學生語文水平的體現(xiàn)，而閱讀教學則是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，所以，培養(yǎng)學生的語感是創(chuàng)新教學模式的主要方向。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)原則

語感的培養(yǎng)要遵循主體性原則、啟發(fā)性原則、參與性原則，充分調(diào)動學生的學習興趣。要引導(dǎo)學生在具體的實踐活動中感悟語感，豐富語感，增強語感。

1.主體性原則

主體性原則是指在語文閱讀教學活動中教師通過積極引導(dǎo)，強化學生的主體地位，讓學生主動參與到整個教學過程中，讓學生真正深入了解語感方面的知識，深化學生對語文知識的理解。農(nóng)村初中語文教學要明確學生的主體地位，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，這就需要在語感培養(yǎng)中強調(diào)學生主體性原則。在具體教學過程中，語感培養(yǎng)的主觀性較強，如果學生主觀能動性得不到充分發(fā)揮，語感教學效果就很難提升。因此，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位，才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，切實增強學生對語感教學的主動參與度。

2.啟發(fā)性原則

所謂啟發(fā)性原則，是指教師作為主導(dǎo)者，注重通過有效的教學方式，引導(dǎo)學生主動進行思維創(chuàng)新，獲得真知。啟發(fā)是思維的重要環(huán)節(jié)，能使所學知識得到鞏固和強化，讓學生更好地掌握所學知識。受多種因素的影響，農(nóng)村學生在主動思維方面還存在一些問題，因此，在整個語文閱讀教學活動中，農(nóng)村教師不僅要認真講解具體知識，還要給學生留下一些思考的空間，啟發(fā)學生主動思考，增強學生的思維能力，使學生在潛移默化中培養(yǎng)起良好的語感。

3.參與性原則

互動教學是新課改的重要內(nèi)容，能夠最大限度地實現(xiàn)信息知識的互動共享，提升學生的學習能力。當前，部分農(nóng)村初中語文閱讀教學仍然存在模式單一、教師一言堂現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學生的參與度不高，課堂互動性不好，師生溝通渠道不暢，進而影響了整個語文課堂的學習氣氛，進一步影響了學生的語文學習興趣和學習效率。因為語感教學較為抽象，除了教師的積極引導(dǎo)之外，更需要學生的主動參與。學生只有參與到整個教學過程中，才能實現(xiàn)語感的提升。

三、農(nóng)村初中語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生語感，增強學生的語言應(yīng)用能力，是語文教學的重要任務(wù)。下面，從注重聽說一體化訓練、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、拓寬學生閱讀范圍、仿寫訓練等方面，對農(nóng)村初中語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)策略進行分析。

1.趣與樂——聽說一體，培養(yǎng)學生語感

在農(nóng)村初中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生語感的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正了解和學會培養(yǎng)語感的方式。一方面，自主閱讀對學生語感的提升意義重大，它能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。因此，教師可以讓學生多嘗試自主閱讀，并可以通過親身示范的方式來加以引導(dǎo)，這會讓學生產(chǎn)生不一樣的情感體驗，有利于增強學生的語感。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學生將自己的心得體會和作者的情感表達很好地結(jié)合起來，以此提升學生閱讀效果，增強學生語感。例如，教師在講授《背影》一文的時候，可以先引導(dǎo)學生進入課文的場景之中，自主扮演課文中的不同角色，體會各種角色的思想情感，從而加強學生對文章內(nèi)容的理解，促進學生語感的培養(yǎng)。另一方面，普通話水平也對語感的培養(yǎng)有著十分重要的影響，標準的普通話能夠顯著地提升學生的語感。因此，要鼓勵農(nóng)村學生大膽地使用標準普通話來進行閱讀，并為學生樹立身邊的閱讀榜樣，激發(fā)學生學習普通話的熱情，為語感提升打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行朗讀，使語感得以內(nèi)化。語文教師在閱讀教學過程中要引導(dǎo)學生深入思考，讓學生將自己的思想情感融入到具體的閱讀活動中，提升自身的語感水平。例如，教師在講授《出師表》一文的時候，可讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上大聲朗讀，在朗讀過程中融入自己的情感，并依據(jù)朗讀內(nèi)容讓學生從集思廣益、賞罰分明、親賢遠佞等方面大膽發(fā)言，促進學生的朗讀與思考的融合，進而使學生的語感得到全面提升。