趙瑞

摘 要：中職英語(yǔ)作為中職教學(xué)階段的重要學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以構(gòu)建全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)有效課堂的形成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)備，合理利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)，建立互聯(lián)網(wǎng)社交群體，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);信息化技術(shù);教學(xué)方式;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0070-02

英語(yǔ)是一門(mén)需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上下功夫的科目，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)方式要有靈活性、趣味性、有效性，從而激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。而信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了非常多的可能，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文針對(duì)信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，論述如何在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題

1.目的與手段定位不明晰

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，固然是科學(xué)高效的。但再有效的教學(xué)技術(shù)，也只是提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段。因此，教師必須對(duì)教學(xué)目的與手段有正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中盲目應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂變成了多媒體展示秀。雖然一張張有趣的圖片、一段段生動(dòng)的小視頻，有利于活躍課堂氣氛，但將輔助手段誤作教學(xué)重點(diǎn)，則會(huì)本末倒置，非常不可取。只有明確教學(xué)手段和教學(xué)目的，才能打造高效英語(yǔ)課堂。

2.信息技術(shù)的使用占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間

作為教學(xué)輔助手段之一，信息技術(shù)的運(yùn)用并不是為了解決所有教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于一些有針對(duì)性的問(wèn)題，還是需要教師逐一進(jìn)行解決。當(dāng)信息技術(shù)占據(jù)了英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂講解時(shí)間不足，沒(méi)有時(shí)間針對(duì)學(xué)生的理解難點(diǎn)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，更沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)。這樣，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻影響了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生無(wú)法牢固掌握。因此，多元化的英語(yǔ)教學(xué)手段才是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

3.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果

在一項(xiàng)新興的事物出現(xiàn)之時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)兩種不同的聲音。一種是對(duì)該事物的極力支持，而另一種是對(duì)該事物的極力反對(duì)，這在信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中也有所凸顯。部分教學(xué)年齡較大的教師認(rèn)為該技術(shù)過(guò)于新潮，并沒(méi)有想象之中的使用效果，更是習(xí)慣于傳統(tǒng)黑板板書(shū)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受，采取完全不接受的態(tài)度。而部分教師盲目推崇信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)使用效果進(jìn)行夸張的描述。以上態(tài)度都是不可取的，教師在信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，一方面要合理發(fā)揮其作為輔助性工具的作用，另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師在講臺(tái)上通過(guò)板書(shū)朗讀等形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)背誦、聽(tīng)寫(xiě)等形式進(jìn)行知識(shí)鞏固，這在很大程度上影響了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而將英語(yǔ)知識(shí)以多元化的課件形式進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，趣味化的形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第一，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)尋找英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果為目的，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)難點(diǎn)，以對(duì)癥下藥，真正提升英語(yǔ)教學(xué)效果。第二，吸引學(xué)生注意力，有效提升教學(xué)效率。信息技術(shù)集聲音與圖像于一體，可以有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以在教學(xué)前利用多媒體播放一些英語(yǔ)歌曲、英文小短片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。第三，有效拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。例如，單詞的記憶在英語(yǔ)教學(xué)中是重要的組成部分之一，但單純背誦英文單詞是比較枯燥的。這時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)，將英文單詞進(jìn)行拆解，或讓學(xué)生進(jìn)行象形記憶等，可以取得很好的教學(xué)效果。第四，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并嘗試寫(xiě)作。第五，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，有效延伸教學(xué)時(shí)間和空間。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)或?qū)W習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，促進(jìn)師生交流和生生交流，有效地延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

三、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的延伸

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的探索空間。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.建立互聯(lián)網(wǎng)社交群體

中職學(xué)生是具有一定獨(dú)立性生活能力的學(xué)生群體，加上該群體大部分都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)小組，利用便捷通訊APP構(gòu)建班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論，而教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的英語(yǔ)資料發(fā)放給學(xué)生，從而讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)空間與良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

目前，很多學(xué)校都有內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)，是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、多媒體演示教室、教師備課系統(tǒng)、電子閱覽室以及教學(xué)、考試資料庫(kù)等，都可以在校園網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。教師應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行備課、課件制作、授課、輔導(dǎo)、交流、考試和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)等，提升教學(xué)水平，改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生可以在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)、交流等，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.移動(dòng)手機(jī)端的運(yùn)用

大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是住校學(xué)生，為了方便與家人的聯(lián)系與溝通，都擁有一部智能手機(jī)。智能手機(jī)的出現(xiàn)以及使用，對(duì)于中職學(xué)生而言是一把雙刃劍。對(duì)于一些不能把控自我的學(xué)生群體，手機(jī)端游戲會(huì)使他們沉迷于此。但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，智能手機(jī)就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助力。教師可指導(dǎo)學(xué)生合理、有效地將手機(jī)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，下載學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的APP，通過(guò)APP中的英語(yǔ)指導(dǎo)練習(xí)口語(yǔ)，還可以讓學(xué)生將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而促進(jìn)生生交流。

綜上所述，信息技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課程教學(xué)的信息化，并且打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。英語(yǔ)教師可以利用多媒體等新型信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)，建立互聯(lián)網(wǎng)社交群體，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高英語(yǔ)教學(xué)的有序性、趣味性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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