王丹秋

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校大學生心理狀態(tài)發(fā)生了一定變化，這對當前高職院校大學生心理健康教育管理提出了挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建心理健康教育管理模式，解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的心理問題，促進學生健康成長。文章在明確心理健康教育管理模式建立思路的基礎(chǔ)上，提出高職院校建立心理健康教育管理模式的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高職院校;心理健康;教育管理模式

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0018-02

在過去多年的發(fā)展過程中，高職院校出現(xiàn)了一些學生心理問題引發(fā)的安全事故，這使得高職院校心理健康教育活動迅速升溫，并成為高職院校教育體系的重要組成部分。當前，很多高職院校建立了專門的心理輔導機構(gòu)，用來解決高職學生在學習和生活中出現(xiàn)的心理問題。但是，一些高職院校所開展的心理健康教育活動并沒有達到預期效果，沒能有效發(fā)揮心理健康教育活動的戰(zhàn)略價值。在這種情況下，教育者有必要針對高職院校學生心理健康教育管理模式展開全面深入的探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學生心理狀態(tài)的變化

信息化時代，高職院校大學生的心理狀態(tài)發(fā)生了一定變化。一方面，高職學生在生活與學習過程中會通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，但網(wǎng)絡(luò)中存在一些不良信息，這些信息會對高職學生的思想和行為產(chǎn)生不良影響，甚至使學生形成不正確的價值觀。另一方面，高職學生容易對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)社交孤獨等心理問題。學生的這些心理問題如果得不到及時解決，就容易引發(fā)更為嚴重的心理健康問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學生心理健康教育管理的不足

1.心理健康教育管理滲透性不足

在一些高職院校的心理健康教育管理模式中，參與主體比較單一，通常只是心理教師直接參與，其他教師的參與度較低。高職心理健康教育管理工作僅僅依靠心理教師這一主體，是很難取得較好成效的，這是因為學生的心理問題主要發(fā)生在日常生活與學習過程中，而心理教師與學生的接觸非常有限。如果能夠?qū)⑿睦斫】到逃芾頋B透到學生的日常生活與學習過程中，就能達到較好的效果。但是，當前部分學校還存在心理健康教育管理滲透性不足的問題。

2.心理健康教育管理方式單一

結(jié)合高職院校學生心理健康教育管理模式運行現(xiàn)狀來看，心理教師所采用的心理健康教育管理方式比較單一。第一，心理教師仍在使用傳統(tǒng)灌輸式的方法。這種硬性灌輸方式使學生在心理健康教育管理活動中處于被動狀態(tài)，很容易引發(fā)學生的心理抵觸。學生即使面臨心理問題，也不會主動與心理教師進行交流溝通，使得心理問題得不到有效解決。第二，心理教師沒有采用線上心理健康教育管理方法，導致線上師生互動不足，沒能進行心理健康教育管理的創(chuàng)新。

3.信息化技術(shù)融入不足

在高職院校心理健康教育活動中，部分學校沒有靈活使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。部分教師在心理健康教育課程教學過程中，甚至沒有使用多媒體技術(shù)，僅僅依靠自己的口述講解。這導致心理健康教育課程非?？菰?，無法激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，部分教師在平時沒有積極使用互聯(lián)網(wǎng)工具獲得教學活動的必備資源，導致心理健康教育比較生硬，很難達到預期目標。

4.校園文化的滲透性不足

高職院校在心理健康教育過程中，應(yīng)積極滲透校園文化，通過文化熏陶的方式使學生更好地學習心理健康知識，并依托文化活動不斷豐富學生的心理體驗，排解他們存在的心理壓力，解決他們的心理問題。但是，部分高職院校在校園文化建設(shè)過程中，并沒有融入心理健康教育管理內(nèi)容，沒能發(fā)揮校園文化的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學生心理健康教育管理模式的建立

1.心理健康教育管理模式建立的思路

高職院校建立和完善心理健康教育管理模式時，可以從教育滲透、教育方式、信息技術(shù)和文化熏陶四個方面入手。教育滲透可以保證心理健康教育管理活動得到很好的拓展和延伸，提高心理健康教育管理的成效;教育方式可以促進心理健康教育管理活動靈活開展，實現(xiàn)線上教育與線下教育的有效聯(lián)動;信息技術(shù)可以支持心理健康教育管理模式實現(xiàn)創(chuàng)新，提高心理健康教育管理效率;文化熏陶則可以促使心理健康教育管理模式得到潛移默化的實施，使學生在平時的學習與生活中受到無形的教育。

2.心理健康教育管理模式建立的內(nèi)容

（1）實現(xiàn)心理教育的全面滲透。高職院校心理健康教育管理模式，應(yīng)該以專項心理教育為主，以其他學科教學為輔。這樣，就可以使學生在日常生活和學習過程中全面接受心理健康教育。這便要求高職院校加強對各學科教師的教育培訓，使各個學科教師都掌握心理健康教育的有效滲透方式。事實上，高職院校的很多學科都能與心理健康教育建立起聯(lián)系，因此各學科教師應(yīng)該立足于心理健康教育內(nèi)容，進行教學內(nèi)容的有機結(jié)合，對學生展開心理健康教育。在各學科教學過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)某學生可能存在心理問題，要及時與心理教師溝通，使心理教師能夠盡快介入，盡早解決學生的心理問題。

（2）豐富心理健康教育的方式。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，心理健康教育管理應(yīng)該在堅持傳統(tǒng)線下溝通模式的基礎(chǔ)上，積極拓展線上教育方式。一些高職學生對于自身的心理問題，沒有勇氣與心理教師進行面對面溝通，而線上平臺可以使其敞開心扉，大膽向心理教師傾訴自己的困惑和煩惱等。同時，教師還應(yīng)該積極進行線下溝通模式的創(chuàng)新。比如，可以開展一些實踐活動，使學生在實踐活動中獲得豐富的心理體驗，排解自己的心理壓力，掌握自我心理調(diào)適的方法等。在心理治療過程中，教師應(yīng)該避免過多使用說教模式，而應(yīng)通過開展一些小游戲等活動使學生在趣味活動中逐漸放松自己，敞開心扉，得到疏解。在活動過程中，教師應(yīng)該尊重學生，與學生進行平等的交流互動，這樣才能提高心理健康教育管理效果。

（3）積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)。第一，在心理健康課堂教育活動中，教師應(yīng)該積極使用多媒體技術(shù)，利用形象生動的圖片、音頻、視頻等展現(xiàn)枯燥的心理健康知識，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些優(yōu)質(zhì)的心理健康教育教學資源，以豐富教學內(nèi)容和教學形式。第二，教師應(yīng)該通過智能平臺，實現(xiàn)心理健康教育管理活動在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的有效延伸。教師可以利用微信公眾號等加強與學生的互動，拓展心理健康教育管理工作的廣度與深度，促進學生身心健康成長。

（4）充分發(fā)揮校園文化的作用。高職院校心理健康教育管理活動應(yīng)該充分發(fā)揮校園文化的作用，使學生在校園文化中受到心理健康教育，從而提高心理健康教育管理的成效。這需要高職院校對心理健康教育管理活動的高度重視，并將其放在戰(zhàn)略層面，使心理健康教育內(nèi)容有機融入校園文化體系。這樣，就可以形成“人人關(guān)心健康，人人維護健康”的校園文化。平時，學校應(yīng)該積極開展心理健康教育實踐活動，如心理讀書會等。通過這些實踐活動的開展，不僅可以使心理健康教育在校園文化體系中實現(xiàn)更好的滲透，還可以使學生在實踐活動與校園文化氛圍中受到熏陶，進一步提高學生的心理健康水平。

四、結(jié)語

總之，當前高職院校心理健康教育管理模式還存在一些問題，需要進行針對性的改善和調(diào)整。高職院校應(yīng)該逐步實現(xiàn)心理健康教育的有效滲透，使心理健康教育貫穿到全學科的教學過程中。同時，教師實施心理健康教育時，應(yīng)該注意豐富心理健康教育的方式，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮校園文化的作用，使心理健康教育可以在學校內(nèi)部順暢開展，取得預期的成效，提高學生的心理健康水平。

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