孫益華

摘 要：中職美術教學是中職教育中重要的組成部分，是對學生進行美育的有效途徑，能夠提升學生的審美能力。文章從美術教學與課程思政的含義、中職美術教學中融入課程思政存在的問題、中職美術教學中融入課程思政的策略三方面，對課程思政在中職美術教學中的滲透進行探討。

關鍵詞：中職;思想品德教育;美術教學;滲透

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0046-02

心理學研究表明：道德情感是道德認知蛻變?yōu)榈赖滦袨榈谋匾獥l件，是形成道德行為的內在能源，倘若僅有認識而缺乏情感，認識也很難蛻變?yōu)樾袨?。學生在具備清晰的道德認識的基礎上，有了激烈的情感體驗時，才會產(chǎn)生一種力量，把認識蛻變?yōu)樾袨椤Ｋ?，在美術教學中培養(yǎng)學生的道德情感意義深遠。教師在中職美術教學中融入思政教育，能使學生在學習美術知識的同時，形成正確的審美觀和較高的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

一、美術教學與課程思政的含義

美術教學是指以美術課程內容為中介的教師“教”和“學生”學相結合或相統(tǒng)一的活動。一是強調了美術教師的“教”和學生的“學”是同一活動的兩個方面，二者不是簡單相加，而是有機結合或辯證統(tǒng)一，二者彼此依存，相輔相成。二是明確了美術教師的主導作用和學生的主體地位。教師只能指導學生學習而不能代替學生的學習，而學生只有在教師有效的指導下才能更好地學習。所以在美術教學中，必須充分調動師生兩方面的積極性。課程思政是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。因此，中職美術教師在教學中要將美術教學與課程思政相融合，以實現(xiàn)兩者的同步發(fā)展，促進學生的全面進步。

二、中職美術教學中融入課程思政存在的問題

美術教學中融入課程思政，存在一些問題。一些美術教師對思政教育的內涵理解比較片面，認為思政教育是對學生進行黨性教育，引導學生學習黨的基本路線、基本綱領，這些內容應該是思政教師負責的，在美術教學中沒有必要對學生進行思政教育。一些美術教師認為，在美術教學中很難融入思政元素，難以找到真正的切入點，只是刻板地把思政教育內容灌輸給學生，沒有進行仔細認真的講解，讓學生深刻地理解思政教育的內涵。還有一些美術教師為了完成任務，甚至會將專業(yè)教學換成思政課，導致原有的教學內容無法順利完成，造成難以挽回的后果。

除此之外，一些學校對美術教學中融入課程思政缺少統(tǒng)一的安排，導致部分教師重復教學，沒有對思政元素進行更詳細的劃分，也沒有對教學過程進行整體規(guī)劃。這種重復教學，會使學生產(chǎn)生反感情緒，如果教師沒有及時進行溝通，可能難以對學生形成整體的、全方位的思政教育，達不到思政教育的目的。

三、中職美術教學中融入課程思政的策略

1.以學生為主體進行課堂教學

在中職美術教學中培養(yǎng)學生的道德情感，就需要教師在課前充分調動學生的積極性，以學生為主體，讓學生多參與課堂學習，培養(yǎng)學生的主動性;在課中引導學生最大程度地發(fā)揮自己的理解、分析能力，以提高學生的美術鑒賞能力和審美能力;在課后要求學生多欣賞國內外主要藝術流派及名家作品，豐富他們的知識儲備，提高他們的藝術修養(yǎng)。除此之外，教師還要鼓勵學生理論聯(lián)系實際，多動手實踐，主動學習，培養(yǎng)他們正向的道德情感。

2.圍繞教材，運用直觀教學方式激發(fā)學生情感

現(xiàn)在的教材包含大量的情感教育元素，具有生動形象的特點，是培養(yǎng)中職生道德情感的最佳素材。在教學過程中，教師必須圍繞教材運用直觀教學方式調動學生的學習積極性。比如，教學美術欣賞課時，教師單刀直入地介紹我國的泰山、黃山、黃河、西湖等，很難調動學生的情感。但是教師在授課時運用多媒體直觀教學法，讓學生一邊觀看課件一邊聆聽老師的敘述，既能使學生欣賞祖國的大好河山，又能激發(fā)學生熱愛祖國的情感。這種教學方法還會引發(fā)學生嘗試的欲望，讓他們想著用自己的筆描繪祖國的美麗景色。

3.培育學生真誠的品質

真誠是所有藝術的根基，雖然藝術作品中的形象或者場景是虛幻的、荒誕的，有的甚至連基本形象都沒有，但是畫家的主觀意識卻是真誠的。這種特別的造型手段，能傳達畫家的所思所想。比如，西班牙畫家畢加索的代表作《格爾尼卡》，就是把他自己內心的情感與外部世界體會相結合，用寫實的象征性手法和簡單的黑白灰三種顏色烘托出凄慘悲傷的氛圍。這幅作品很容易引起中職生的興趣，開闊他們的視野。再如，著名畫家董希文創(chuàng)作的油畫作品《開國大典》，成功表現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一神圣的歷史時刻，能激發(fā)學生強烈的民族自豪感，更能喚起學生報效祖國的使命感。所以，在美術教學過程中，教師應愛護學生，鼓舞他們保持真誠的初心創(chuàng)作作品，使作品以情動人。這樣，才能培育學生真誠的品質。而經(jīng)由這種品質產(chǎn)生的審美情感，能夠讓普通的道德行為規(guī)范走進學生內心深處，演變?yōu)橐环N更高層次理想認識，加快道德認知向道德行為轉變的過程，達到德育的目的。

4.培育學生和善的品質

善良是人類的一種品質，同樣也是一切藝術的主要品格。此類品格最初源于藝術的情感體會，即在藝術創(chuàng)作過程或藝術教學欣賞過程中，把他人的情感作為自己的情感進行體會。比如，西方后印象主義畫家梵高的代表作《阿爾的吊橋》，畫家用橘黃、橘紅以及藍色的強烈對比的色彩來描繪景物，表達了他對客觀世界的特有感受和熱烈的感情。也有的畫家通過描繪山水，來歌頌對祖國大好河山的熱愛。從一定程度上講，畫家同情心的表述，是幫助他人解除困苦、得到愉悅的人道主義行為，能激起欣賞者的同情心，使他更向善。自然山水風光本身沒有感情，但是欣賞之人有感情，這就是所謂的“智者樂水，仁者樂山”。因此，教師在美術教學中要讓中職生領會美術作品的特點，從而得到美的感染和熏陶。在平時的美術教學中，教師要讓中職生體會作品的主要思想、內容和藝術風格，理解畫家的主觀情感，知道何謂善良、丑陋、高尚、庸俗，進而知道追求什么、厭惡什么、維護什么、愛好什么、放棄什么。這樣，可以培養(yǎng)中職生分辨是與非、美與丑、好與壞的能力，進而培育他們和善的品質。

5.培育學生堅強的意志

在美術教學中，如剪紙、編織、年畫、動漫等，能給中職生帶來極大的驚喜，喚起他們學習的興趣和對知識的探索，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神。因此，教師要通過對不同美術作品的品鑒，讓中職生了解畫家的生平、創(chuàng)作過程、作品的藝術特色、表現(xiàn)手法及背后的歷史故事。一件繪畫作品，反映的是畫家的思想和靈魂。這就告訴學生，不管做任何事，都應該有堅忍不拔的意志。意志是人自覺地確定目標，并支配行動、克服困難、實現(xiàn)目標的心理過程。意志通常被人理解為理智的主要組成部分，相應的理想和信念是堅強意志的重要保障。而藝術創(chuàng)作是一種艱苦的創(chuàng)作性活動，也是畫家思想靈魂的體現(xiàn)。因此，教師要培育學生堅強的意志，這對學生以后的發(fā)展能起到非常重要的作用。

四、結語

總之，課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。因此，課程思政在中職美術教學中的滲透，有著重要的現(xiàn)實意義，有利于提高學生的藝術修養(yǎng)和審美水平，使學生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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