陸滿容

“愛種子”課堂教學(xué)模式是以人為本，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，合作與協(xié)同學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新思維能力的一種全新的教學(xué)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.學(xué)會踴躍發(fā)言

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試到成功的喜悅。“愛種子”課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的流程如下：聽取任務(wù)——獨立思考——小組交流——班內(nèi)匯報小結(jié)評價。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立思考問題，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，把讀懂的知識、領(lǐng)會到的道理或感悟用語言表達(dá)出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。小組成員之間不能重復(fù)其他同學(xué)所說的話，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力，在此過程中，小組成員間還要幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決學(xué)習(xí)的難題，真正發(fā)揮小組團(tuán)體的互助精神。在小組交流中1號同學(xué)發(fā)言對于“……”這個問題，我是這樣想的……我的發(fā)言完畢，有請下一個同學(xué)發(fā)言。發(fā)言中，當(dāng)有同學(xué)不會表達(dá)，其他同學(xué)可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)與補充：“對于這個問題，我的觀點是……”。最后，小組長進(jìn)行總結(jié)：聽了大家的發(fā)言，大家提出的觀點有……，可見大家都認(rèn)真思考，希望以后同學(xué)們發(fā)言的時候，聲音要響亮，條理要清晰;還有同學(xué)之間要像這樣互相幫助，我們才能共同進(jìn)步，我們的交流完畢，（拍掌） 然后全組坐下。

教師要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組中敢想、敢說，在討論、爭辨中探究問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)會聆聽他人

“愛種子”課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的流程很規(guī)范。從自主思考到小組交流再到全班匯報都有規(guī)范性的表達(dá)。在交流時，教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見，明確表達(dá)自己觀點，不重復(fù)、不啰嗦?！皭鄯N子”課堂上，小組長組織成員們小腦袋靠在一起，把發(fā)言稿擺放在中間，交代發(fā)言的順序（輪），安排人員記錄討論結(jié)果（記）。每個發(fā)言的學(xué)生都手持話語權(quán)，其他同學(xué)安靜、聆聽、比較、思考……;交流完畢全班匯報時，先是按照小組長分配的順序發(fā)言，再由小組長總結(jié)或向?qū)W生同學(xué)提出評價意見。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣，還養(yǎng)成了虛心聽取別人意見的習(xí)慣，為以后小組互助學(xué)習(xí)的成功打下牢固的基礎(chǔ)。

二、師生樂在其中

作為教師的我們，要做到讓每個學(xué)生在語文課堂感受歡樂，在“愛種子”課堂教學(xué)中，加入小組競賽或小游戲，可以挖掘?qū)W生的競爭意識，讓學(xué)生處于積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中，可以進(jìn)行小組競賽，選派小組代表進(jìn)行比賽，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境游戲……每當(dāng)舉行這樣的競賽或活動時，整個課堂都充滿歡聲笑語。這樣的課堂既給學(xué)生帶來歡樂，也讓學(xué)生體會到成功與喜悅。如四年級語文生字詞的學(xué)習(xí)中，老師利用小組間搶答生字詞拼讀比賽、生字詞的書寫比賽，現(xiàn)場聽寫比賽等活動，把學(xué)生的情緒帶動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高漲，學(xué)習(xí)效果好。

三、有效的評價方式

評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。多元評價是以學(xué)生為本，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對語文教學(xué)起著極為重要的激勵和調(diào)控作用。平常的課堂中，老師通常只是一些口頭表揚，對于學(xué)生來說這種評價是毫無價值的?！皭鄯N子”教學(xué)模式中的數(shù)據(jù)評價是對各個互動教學(xué)活動過程學(xué)生所掌握知識進(jìn)行采集分析，根據(jù)“三環(huán)六步”教學(xué)流程制定的激勵性評價。根據(jù)不同的教學(xué)流程，老師有針對性地進(jìn)行個性化的評價，日評價、周評價、月評價等;除了教師的評價，通過數(shù)據(jù)，學(xué)生之間也能相互評價，把評價主動權(quán)交給學(xué)生。

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