楊愛華

[摘要]? 信息技術(shù)的飛速發(fā)展給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都沒有及時(shí)與時(shí)代接軌，出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。重點(diǎn)分析了信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，并且深入剖析了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的困境，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，力圖通過這些措施推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化步伐，促進(jìn)教學(xué)體系的完善，為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]? 信息技術(shù);中職會(huì)計(jì);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0098-02

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種技術(shù)都迅速發(fā)生了更新?lián)Q代，這就導(dǎo)致了當(dāng)前教育的滯后性問題。這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與商業(yè)模式、經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的多樣化，會(huì)計(jì)的實(shí)操也面臨著多種新局面與新挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這些新事物是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)研究的問題，也是促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的重要方式。

一、信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

（一）提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理速度與準(zhǔn)確性

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志性代表就是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及應(yīng)用，通過計(jì)算機(jī)快速處理與運(yùn)算，可以使會(huì)計(jì)人員從繁雜的數(shù)據(jù)處理中解放出來，極大地提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性，降低錯(cuò)誤率，同時(shí)也減少會(huì)計(jì)人員的工作量。會(huì)計(jì)人員可以將更多的精力放在如何處理與分類數(shù)據(jù)的過程中。信息技術(shù)的應(yīng)用為提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與能力提供了時(shí)間與精力的保障。

（二）提高會(huì)計(jì)信息使用效率

會(huì)計(jì)的工作一直以來都以繁瑣著稱，任何信息的處理失誤都將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上的損失，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地減少會(huì)計(jì)工作的繁重，利用計(jì)算機(jī)超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，通過互聯(lián)網(wǎng)的互通性與強(qiáng)大的云存儲(chǔ)能力，可以有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)信息調(diào)閱、申報(bào)以及審計(jì)，也增強(qiáng)了企業(yè)信息資源的透明度，可以有效提高會(huì)計(jì)信息的使用效率。

（三）會(huì)計(jì)信息安全性面臨挑戰(zhàn)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)需要依賴云端存儲(chǔ)，并且通過固定的協(xié)議進(jìn)行傳輸，因此相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件而言，在安全性上面臨著較大的問題。尤其是對(duì)企業(yè)的一些重要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與文件，往往會(huì)引發(fā)黑客的網(wǎng)絡(luò)襲擊，造成不必要的損失。企業(yè)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，要特別提高安全意識(shí)，開啟區(qū)域內(nèi)的防火墻保護(hù)或設(shè)計(jì)相關(guān)防止黑客襲擊的自動(dòng)預(yù)警保護(hù)程序，從而保障自己的信息與賬戶的安全。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)體系在信息技術(shù)整合視角下的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)不符合信息技術(shù)環(huán)境下的公司企業(yè)需求

中職院校一直以來在提升就業(yè)率方面的壓力比較大。這與企業(yè)的學(xué)歷要求相關(guān)，也與當(dāng)前中職院校的教育質(zhì)量有較密切的聯(lián)系。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的浪潮兒，其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的要求也是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化的。當(dāng)前學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上，而對(duì)當(dāng)前正在使用的新技術(shù)涉及較少。這種教學(xué)目標(biāo)的滯后性產(chǎn)生的原因一方面與學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法購置日新月異的會(huì)計(jì)軟件;另一方面與教師長(zhǎng)時(shí)間與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)使用的會(huì)計(jì)核算方式以及軟件應(yīng)用了解有限有關(guān)。因此，導(dǎo)致學(xué)生大都對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有較深入的了解，而在具體實(shí)踐方面以及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用方面能力薄弱，無法達(dá)到企業(yè)的要求。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟待完善

中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程有科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐安排，但是這些學(xué)習(xí)內(nèi)容大都獨(dú)立，對(duì)于相互間的配合使用以及融合方面仍有欠缺。而這種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)是有一定的針對(duì)性的，也往往能取得較好的效果，而對(duì)于實(shí)操則顯得過于刻板，學(xué)生在實(shí)際操作過程中也呈現(xiàn)出缺乏靈活性與應(yīng)變性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間也容易出現(xiàn)內(nèi)容相似甚至重復(fù)的問題，而與時(shí)代接軌的內(nèi)容卻成為空白，從整體來看，會(huì)計(jì)教學(xué)體系并不完整，還有很大的改善空間[1]。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前商業(yè)業(yè)態(tài)的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，多種商業(yè)形式與業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這給會(huì)計(jì)崗位帶來了很多新變化與挑戰(zhàn)。在這些商業(yè)模式中往往會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)商業(yè)模式里沒有的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目與內(nèi)容，在學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，又往往沒有及時(shí)與時(shí)代接軌，依然采取傳統(tǒng)的實(shí)踐案例。以會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)為例，在龐大的業(yè)務(wù)量背景下，學(xué)生難以全面認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，難以對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)有全面的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大都涉及工業(yè)企業(yè)，但是現(xiàn)實(shí)生活中中職學(xué)生很難進(jìn)入工業(yè)企業(yè)工作，大部分是服務(wù)行業(yè)，因此這樣的教學(xué)與就業(yè)就相互脫節(jié)，在電算化方面也是嚴(yán)重的缺失和不足，現(xiàn)在很多企業(yè)的會(huì)計(jì)工作都是依靠電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需要脫節(jié)，影響學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

（四）課堂內(nèi)教學(xué)手段落后

現(xiàn)代中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)在新課改的推進(jìn)下有了較大的改變，但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，一直以來教學(xué)方法單一，大多是以教師的講解和課堂練習(xí)為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多課程也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約而成為單純的理論課，與現(xiàn)實(shí)需求脫鉤。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)考核標(biāo)準(zhǔn)單一、滯后

目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定主要模式還是以對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程中的記賬憑證記錄、總分類和明細(xì)賬簿的登記三大主要財(cái)務(wù)報(bào)表的填制是否完成為主要考核評(píng)價(jià)依據(jù)[2]。這種評(píng)定方式不但不能全面考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，而且不能提高信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的地位與重視程度。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)策略