連玉蘭

[摘要]? 基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，既注重實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，更強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的淬煉。從計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性著手，針對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)所面臨的問題，提出學(xué)業(yè)水平考試計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要措施。

[關(guān)鍵詞]? 中職學(xué)校;學(xué)業(yè)水平考試;計算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0042-02

一、課程教學(xué)尤為重要

近幾年來，隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)運而生，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為各類中職學(xué)校必考的課程之一。2018年，福建省啟動實行中職學(xué)校全面實施學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校按照上級教育部門的部署要求，2019年、2020年6月組織學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試成績分為 A、B、C、D、E 五個等級，考試成績不僅是學(xué)生文化素質(zhì)的依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備條件和繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。顯而易見， 中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試，是考查和衡量學(xué)生對課程掌握程度的有效途徑，有助于促進(jìn)課程教學(xué)水平的提升[1]， 對契合職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)人才綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

二、教學(xué)面臨的問題

中等職業(yè)學(xué)校主要針對當(dāng)前就業(yè)與升學(xué)的需要，開設(shè)具有技能型的專業(yè)居多，如工藝美術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、美術(shù)繪畫、學(xué)前教育等十幾個專業(yè)。招生主要來源于高中錄取線下的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，自我約束力較差，但他們比較喜歡使用網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的公共基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際普及該學(xué)科教學(xué)。鑒于此，有必要為學(xué)生搭建和提供自主學(xué)習(xí)平臺，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字化教學(xué)時代。中職學(xué)校在開展教學(xué)過程中，要突出專業(yè)重點，細(xì)化教學(xué)計劃，規(guī)劃實踐方案，有的放矢地開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)。

三、主要對策措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在現(xiàn)代信息化發(fā)展的大潮中，如何緊跟時代步伐，調(diào)整改變滯后的教育教學(xué)理念至關(guān)重要。在常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中，“以教師為主體、學(xué)生被動接受知識”的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展[2]，在深入推行學(xué)業(yè)水平考試的大背景下，計算機(jī)教師要主動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[2]，形成良性教學(xué)循環(huán)。

（二）完善教學(xué)計劃

2020年福建省對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱提出了新的要求，要根據(jù)考綱要求對各章節(jié)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和梳理。在制訂教學(xué)計劃時，按照考試大綱的目標(biāo)與要求分為 4 個等級，即了解、理解、掌握和熟練掌握。關(guān)于“了解和理解”的內(nèi)容，根據(jù)等級情況適當(dāng)調(diào)整課時，如第一章“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”的信息技術(shù)與信息社會、信息系統(tǒng)、選用和連接信息技術(shù)設(shè)備、“Windows 7/10 操作系統(tǒng)”的桌面、窗口、控制面板，第二章“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的連接方式、網(wǎng)頁、配置網(wǎng)絡(luò)，第五章“程序設(shè)計入門”的程序設(shè)計語言的定義、特點、數(shù)據(jù)類型，第七章“信息安全基礎(chǔ)”和第八章“人工智能”等，這些知識較多屬于“了解、理解”范圍，可以在原有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少一些課時;第三章“圖文編輯”，第四章“數(shù)據(jù)處理”，第六章“演示文稿軟件的制作”學(xué)習(xí)主要為技能操作內(nèi)容，則要求學(xué)生要“掌握和熟練掌握”，應(yīng)適當(dāng)增加課時，提供給學(xué)生更多的實際操作時間和機(jī)會。

（三）強(qiáng)化多元教學(xué)

1.注重微課教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較為薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺，且處于好奇心強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年齡階段，所以教師可以通過豐富的教學(xué)方法，嘗試使用多元化教學(xué)手段，如適用微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等。教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮了優(yōu)勢，使課堂更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立新的課堂教學(xué)體系，進(jìn)而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

微課是一種新型的教學(xué)模式，具有短小精悍、主題突出、針對性強(qiáng)等特點，通過5～10分鐘的短視頻將重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，教師立足學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，將考試重點結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和安排，幫助學(xué)生濃縮知識[3]。教師在課前將制作好的微課視頻發(fā)布到教學(xué)平臺，方便學(xué)生自行瀏覽學(xué)習(xí)，主動吸收知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若遇到學(xué)習(xí)難點疑惑，可通過學(xué)習(xí)平臺與教師或其他同學(xué)進(jìn)行在線討論，快捷地解決學(xué)習(xí)難題。教師通過學(xué)習(xí)平臺或課后時間為學(xué)生釋疑，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況。如在幼教專業(yè)班中，由于全班都是女生，根據(jù)女生的動手實踐能力較弱但模擬能力較強(qiáng)的特點，可提前錄制好視頻到平臺上讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。如信考（福建中職網(wǎng)絡(luò)版學(xué)生端）軟件中提供的操作演示，WPS文字處理，WPS表格應(yīng)用，WPS演示文稿這幾部分用錄像軟件（屏幕錄像專家、Camtasia Studio）等將它錄制下來，提前發(fā)至班級微信群等平臺上給學(xué)生先預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中可以較快較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視課堂并為學(xué)習(xí)困難者輔導(dǎo)，對操作要領(lǐng)進(jìn)行現(xiàn)場示范，對學(xué)生操作時碰到的問題最后進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到知識的再次鞏固，提高學(xué)生解決實際問題的能力和學(xué)習(xí)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也得到了廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，學(xué)習(xí)決定權(quán)由學(xué)生自行安排。教師利用信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容保存，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的需求。