【摘 要】隨著教育水平不斷提升，小學美術(shù)教師不能再運用傳統(tǒng)的教學方式對學生教學，應(yīng)當順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，通過兒童繪本引導(dǎo)學生，使學生在課堂學習的過程中自由閱讀，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和美術(shù)素養(yǎng)。本文首先闡述了兒童繪本在小學美術(shù)教學中的重要性，接著提出小學美術(shù)教學中兒童繪本的運用策略。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本;小學美術(shù);運用策略

【中圖分類號】G623.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0128-02

美術(shù)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學美術(shù)教師不應(yīng)該以繪畫的技術(shù)與水平為標準評價學生的美術(shù)學習，而應(yīng)當讓學生認識美術(shù)、理解美術(shù)，從而通過不同的角度欣賞美術(shù)。小學生對兒童繪本非常感興趣，可以在兒童繪本中找到美的內(nèi)容并進行模仿，這對于學生的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)當通過兒童繪本輔助教學，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)學生的審美意識。

一、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的重要性

從目前來看，兒童繪本逐漸得到了小學美術(shù)教師以及學生的青睞，在小學美術(shù)教學中的地位也不斷提升，進一步促進了美術(shù)教學質(zhì)量的提升[1]。

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣

小學生的思維和認知能力還沒有得到全面的發(fā)展，因此小學美術(shù)教師在教學中應(yīng)當從不同的角度出發(fā)，不斷豐富教學內(nèi)容，從多方面對學生進行培養(yǎng)。兒童繪本當中生動形象的內(nèi)容與小學生的發(fā)展特點相符合，將兒童繪本的內(nèi)容融入小學美術(shù)教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與美術(shù)繪畫活動。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學美術(shù)教師可以通過引入兒童繪本的方式，提高學生對美術(shù)學習的興趣，從而進一步提升美術(shù)教學質(zhì)量。

（二）兒童繪本內(nèi)容與學生的思維發(fā)展相符合

小學階段的學生思維比較活躍，同時也具備較強的想象力，兒童繪本的內(nèi)容正好符合這一發(fā)展需求，能夠進一步增加美術(shù)學習的趣味性。小學生的年紀較小，思維正處于發(fā)展時期，因此，在小學美術(shù)教學當中融入兒童繪本可以使學生更加快速地接受教學內(nèi)容。不僅如此，兒童繪本的內(nèi)容還具有簡單精煉的特點，可以使學生在不斷模仿中形成自己的風格。兒童繪本的內(nèi)容與新課改的要求相符合，能夠為小學美術(shù)教學目標的實現(xiàn)提供保障。

（三）促進學生繪畫技能的提升

小學生天性活潑，但是如果美術(shù)教師沒有對其進行正確的引導(dǎo)，那么只會讓學生對繪畫望而生畏，磨滅學生的繪畫興趣，難以達到提升學生繪畫技能的目的。兒童繪本簡單靈活，同時又不失童心，通過兒童繪本引導(dǎo)學生繪畫，學生能夠直接表達自己內(nèi)心的真實想法，這樣不僅可以增加繪畫的趣味性，同時還可以使學生拿起畫筆進行模仿，這對于小學生日后的美術(shù)學習有著重要的意義。

（四）促進教學內(nèi)容不斷豐富

小學生雖然具有一定想象力，但是如果他們的視野受到了一定的限制，那么他們在繪畫中往往會無素材可畫。當前流行的兒童繪本內(nèi)容豐富，包羅萬象，能夠豐富小學美術(shù)教師的教學素材。小學生通過深入閱讀兒童繪本可以積累更多的繪畫素材，在繪畫中也能將素材靈活運用。

二、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的運用策略

（一）通過兒童繪本激發(fā)學生的參與興趣

兒童繪本在小學美術(shù)教學中的運用不僅可以發(fā)散學生的思維，同時也可以促進學生學習效率的提升。因此，美術(shù)教師應(yīng)當結(jié)合學生的特點選擇適合的兒童繪本，不斷豐富教學內(nèi)容，同時還應(yīng)當與學生展開積極的探討，并在探討的過程中向?qū)W生傳授美術(shù)知識[2]。

如在教學“魚兒游游”時，教師在課堂開始之前可以先結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容選擇繪本，如《魚兒游啊游》《小紅魚》《好餓好餓的魚》等。在課堂教學中，教師可以先向?qū)W生講解課程的學習目標，如認識魚兒并初步了解其色彩構(gòu)成。之后教師再將《好餓好餓的魚》的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，這本繪本是動畫片改編的，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生積極主動地參與到課堂學習當中。緊接著，教師可以和學生一起研究魚的色彩與簡單的畫法等，進一步開展課堂教學。

（二）通過繪本畫面促進學生感受藝術(shù)語言

在小學美術(shù)課堂教學中，教師可以運用兒童繪本來為學生講解理論知識，從而使學生在繪本色調(diào)與布局的學習中掌握更多的藝術(shù)語言以及繪畫技巧，可以進一步提升教學效果[3]。

如美術(shù)教師可以通過兒童繪本來引導(dǎo)學生掌握色調(diào)表現(xiàn)出的情緒，使學生可以從不同角度出發(fā)，感受美術(shù)世界當中的美，并學習空間構(gòu)成、色彩搭配等手段，由此使學生在閱讀繪本的過程中學習各種繪畫技巧。這樣不僅可以增加美術(shù)課堂教學的趣味性，同時還可以發(fā)揮兒童繪本的優(yōu)勢，使學生在感受藝術(shù)語言的同時進行美術(shù)創(chuàng)作，提高教學的實效性。

（三）通過臨摹繪本提升學生的繪畫技巧

在美術(shù)教學的初期，學生對繪畫的感知能力比較薄弱，需要從簡單的模仿開始，學生在模仿的過程中會掌握繪畫的基本技巧以及顏色搭配。因此，教師首先需要引導(dǎo)學生“讀畫”，從繪本的主題、構(gòu)圖方式、每個物體存在的意義、為了渲染氣氛所采用的繪畫技巧、顏色搭配等方面進行全面的分析。當學生對相關(guān)的繪畫問題有一定的了解之后，再對兒童繪本進行臨摹，可以使學生深刻地理解相關(guān)繪畫知識，進一步激發(fā)學生的繪畫興趣，并為學生之后的美術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

繪本的臨摹主要應(yīng)用于小學低年級的美術(shù)教學中，因為低年級的學生具有較強的想象力，但是動手能力較差，他們往往不能通過繪畫的方式將自己想象到的東西呈現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當多引導(dǎo)學生進行繪本臨摹，鍛煉學生的繪畫技巧，使學生可以將自己的真實想法呈現(xiàn)出來。

（四）通過繪本的內(nèi)涵提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

在小學美術(shù)教學中融入兒童繪本的內(nèi)容，不僅可以促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，同時還可以使學生在美術(shù)課堂中受到熏陶，從而形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)當注重對兒童繪本的情感以及內(nèi)涵的正確理解，進而在課堂教學中加強對繪本情感內(nèi)涵的教學，使學生在繪本閱讀中感受美術(shù)的另一種美，確保學生美術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力的進一步發(fā)展。不僅如此，教師還應(yīng)當充分認識到美術(shù)作品不僅是線條與圖案的組合，同時還是創(chuàng)作者對自身情感的一種表達，教師應(yīng)當更加有效地掌握美術(shù)教學的核心目標，以小學生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，提升學生的美術(shù)鑒賞能力[4]。

如在教學“卡通 卡通”這一內(nèi)容時，教師可以通過《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等兒童繪本展開教學，提升學生對卡通形象的鑒賞能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學生探究繪本的內(nèi)涵，讓學生說說從中感受到了什么，從而使學生可以深刻地感受到卡通形象以及故事所要表達的思想情感，使學生明白卡通形象的創(chuàng)造并不只是簡單的繪畫，同時讓學生在繪畫的過程中充分把握人物的形象以及背后的內(nèi)涵。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學也越來越受到重視，美術(shù)教學對學生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。要想進一步提升小學美術(shù)教學質(zhì)量，教師應(yīng)當先明白學生的發(fā)展需求，并根據(jù)學生的愛好以及能力選擇適合學生的兒童繪本，并合理地將其運用到美術(shù)教學中，創(chuàng)建具有趣味性的學習環(huán)境，進一步促進小學生審美能力的提升。

【參考文獻】

[1]楊麗.兒童繪本元素在小學美術(shù)教學中的運用[J].華夏教師，2020（4）.

[2]倪立文.模式與實施：兒童繪本在小學美術(shù)教學中的融入[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

[3]趙志國.“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）.

[4]徐小惠.兒童繪本元素在小學美術(shù)教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（4）.

【作者簡介】

梁成艷（1986～），女，漢族，山東臨沂人，本科，二級教師。研究方向：美術(shù)教學。