【摘 要】隨著教育水平不斷提升，小學(xué)美術(shù)教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，通過兒童繪本引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中自由閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)素養(yǎng)。本文首先闡述了兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，接著提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0128-02

美術(shù)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)美術(shù)教師不應(yīng)該以繪畫的技術(shù)與水平為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、理解美術(shù)，從而通過不同的角度欣賞美術(shù)。小學(xué)生對兒童繪本非常感興趣，可以在兒童繪本中找到美的內(nèi)容并進(jìn)行模仿，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過兒童繪本輔助教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

從目前來看，兒童繪本逐漸得到了小學(xué)美術(shù)教師以及學(xué)生的青睞，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位也不斷提升，進(jìn)一步促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力還沒有得到全面的發(fā)展，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從不同的角度出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。兒童繪本當(dāng)中生動形象的內(nèi)容與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相符合，將兒童繪本的內(nèi)容融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與美術(shù)繪畫活動。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)美術(shù)教師可以通過引入兒童繪本的方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）兒童繪本內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展相符合

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，同時也具備較強(qiáng)的想象力，兒童繪本的內(nèi)容正好符合這一發(fā)展需求，能夠進(jìn)一步增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生的年紀(jì)較小，思維正處于發(fā)展時期，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入兒童繪本可以使學(xué)生更加快速地接受教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，兒童繪本的內(nèi)容還具有簡單精煉的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在不斷模仿中形成自己的風(fēng)格。兒童繪本的內(nèi)容與新課改的要求相符合，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

（三）促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升

小學(xué)生天性活潑，但是如果美術(shù)教師沒有對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么只會讓學(xué)生對繪畫望而生畏，磨滅學(xué)生的繪畫興趣，難以達(dá)到提升學(xué)生繪畫技能的目的。兒童繪本簡單靈活，同時又不失童心，通過兒童繪本引導(dǎo)學(xué)生繪畫，學(xué)生能夠直接表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣不僅可以增加繪畫的趣味性，同時還可以使學(xué)生拿起畫筆進(jìn)行模仿，這對于小學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（四）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富

小學(xué)生雖然具有一定想象力，但是如果他們的視野受到了一定的限制，那么他們在繪畫中往往會無素材可畫。當(dāng)前流行的兒童繪本內(nèi)容豐富，包羅萬象，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)素材。小學(xué)生通過深入閱讀兒童繪本可以積累更多的繪畫素材，在繪畫中也能將素材靈活運(yùn)用。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過兒童繪本激發(fā)學(xué)生的參與興趣

兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，同時也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的兒童繪本，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開積極的探討，并在探討的過程中向?qū)W生傳授美術(shù)知識[2]。

如在教學(xué)“魚兒游游”時，教師在課堂開始之前可以先結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容選擇繪本，如《魚兒游啊游》《小紅魚》《好餓好餓的魚》等。在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如認(rèn)識魚兒并初步了解其色彩構(gòu)成。之后教師再將《好餓好餓的魚》的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這本繪本是動畫片改編的，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。緊接著，教師可以和學(xué)生一起研究魚的色彩與簡單的畫法等，進(jìn)一步開展課堂教學(xué)。

（二）通過繪本畫面促進(jìn)學(xué)生感受藝術(shù)語言

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用兒童繪本來為學(xué)生講解理論知識，從而使學(xué)生在繪本色調(diào)與布局的學(xué)習(xí)中掌握更多的藝術(shù)語言以及繪畫技巧，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果[3]。

如美術(shù)教師可以通過兒童繪本來引導(dǎo)學(xué)生掌握色調(diào)表現(xiàn)出的情緒，使學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，感受美術(shù)世界當(dāng)中的美，并學(xué)習(xí)空間構(gòu)成、色彩搭配等手段，由此使學(xué)生在閱讀繪本的過程中學(xué)習(xí)各種繪畫技巧。這樣不僅可以增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，同時還可以發(fā)揮兒童繪本的優(yōu)勢，使學(xué)生在感受藝術(shù)語言的同時進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）通過臨摹繪本提升學(xué)生的繪畫技巧

在美術(shù)教學(xué)的初期，學(xué)生對繪畫的感知能力比較薄弱，需要從簡單的模仿開始，學(xué)生在模仿的過程中會掌握繪畫的基本技巧以及顏色搭配。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生“讀畫”，從繪本的主題、構(gòu)圖方式、每個物體存在的意義、為了渲染氣氛所采用的繪畫技巧、顏色搭配等方面進(jìn)行全面的分析。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)的繪畫問題有一定的了解之后，再對兒童繪本進(jìn)行臨摹，可以使學(xué)生深刻地理解相關(guān)繪畫知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，并為學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本的臨摹主要應(yīng)用于小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生具有較強(qiáng)的想象力，但是動手能力較差，他們往往不能通過繪畫的方式將自己想象到的東西呈現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本臨摹，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生可以將自己的真實(shí)想法呈現(xiàn)出來。

（四）通過繪本的內(nèi)涵提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入兒童繪本的內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，同時還可以使學(xué)生在美術(shù)課堂中受到熏陶，從而形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對兒童繪本的情感以及內(nèi)涵的正確理解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對繪本情感內(nèi)涵的教學(xué)，使學(xué)生在繪本閱讀中感受美術(shù)的另一種美，確保學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到美術(shù)作品不僅是線條與圖案的組合，同時還是創(chuàng)作者對自身情感的一種表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)更加有效地掌握美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，以小學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[4]。

如在教學(xué)“卡通 卡通”這一內(nèi)容時，教師可以通過《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等兒童繪本展開教學(xué)，提升學(xué)生對卡通形象的鑒賞能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究繪本的內(nèi)涵，讓學(xué)生說說從中感受到了什么，從而使學(xué)生可以深刻地感受到卡通形象以及故事所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生明白卡通形象的創(chuàng)造并不只是簡單的繪畫，同時讓學(xué)生在繪畫的過程中充分把握人物的形象以及背后的內(nèi)涵。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也越來越受到重視，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。要想進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)先明白學(xué)生的發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生的愛好以及能力選擇適合學(xué)生的兒童繪本，并合理地將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)建具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗.兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2020（4）.

[2]倪立文.模式與實(shí)施：兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

[3]趙志國.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）.

[4]徐小惠.兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）.

【作者簡介】

梁成艷（1986～），女，漢族，山東臨沂人，本科，二級教師。研究方向：美術(shù)教學(xué)。