【摘 要】作為幼兒園日常教育教學活動的重要組成部分之一，幼兒園混齡區(qū)域活動的合理組織與有效開展，有助于促進幼兒身心全面健康發(fā)展。基于此，本文將通過參考相關(guān)研究資料，在闡明幼兒園混齡區(qū)域活動重要作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體活動實例，著重圍繞幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與指導策略進行分析研究，以期能夠為組織和指導幼兒園混齡區(qū)域活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡區(qū)域活動;組織;指導

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0241-02

根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）可知，幼兒園需要突破班級的桎梏，將不同年齡的幼兒組織起來，一起參加各種各樣的群體活動。幼兒園通過開展混齡區(qū)域活動的方式，在有效豐富活動內(nèi)容的同時，還可以促進幼兒在實踐中溝通交流與成長，獲得全面發(fā)展。因此有必要探究幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與指導策略，使幼兒園混齡區(qū)域活動得以順利開展，充分發(fā)揮其應(yīng)有效用。

一、幼兒園混齡區(qū)域活動的重要作用

幼兒園混齡區(qū)域活動是指各年齡段的幼兒在指定活動區(qū)域內(nèi)，圍繞統(tǒng)一的活動目標，根據(jù)相同的活動內(nèi)容與要求進行聯(lián)合行動?；顒硬皇苡變耗挲g、班級等限制，活動形式多樣，包括個人活動、小組活動等。由此可見，幼兒園混齡區(qū)域活動具有明顯的整合性特征，教師通過將各種活動資源進行優(yōu)化整合，并根據(jù)幼兒實際情況與興趣愛好合理設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式等。教師要引導幼兒積極參與到混齡區(qū)域活動中，鼓勵幼兒相互交往、互相溝通，提高幼兒綜合實踐能力與協(xié)同合作能力，培養(yǎng)幼兒的獨立自主意識，使幼兒能夠?qū)W會互相理解、相互尊重。這樣的教學方式對于促進幼兒實現(xiàn)身心全面發(fā)展具有積極意義[1]。由此可見，科學開展幼兒園混齡區(qū)域活動，不僅有助于使幼兒掌握各項基本技能，對提高幼兒核心素養(yǎng)，促進幼兒健康成長具有重要作用。

二、幼兒園混齡區(qū)域活動的組織策略

（一）營造良好活動環(huán)境

1.活動空間規(guī)劃設(shè)計

在組織開展幼兒園混齡區(qū)域活動時，教師要結(jié)合實際情況，對活動空間進行合理規(guī)劃，以保障后續(xù)各項活動得以順利開展。在此過程中，教師需認真參考《幼兒學習環(huán)境評量表》等規(guī)程中的要求，規(guī)范設(shè)置具體活動空間。以筆者所在幼兒園為例，北操場菜園旁設(shè)置了泥沙區(qū)，組織各年齡段的幼兒開展玩泥沙的活動。這主要是由于該區(qū)域與操場距離較近，便于幼兒取放泥沙等活動材料，活動空間相對較大，既可以保證幼兒在活動中的各自獨立，同時也能夠確保眾多幼兒一起活動時，避免擁擠，方便行動。

2.做好活動準備

幼兒教師在組織幼兒園混齡區(qū)域活動時，應(yīng)當嚴格依照《指南》的相關(guān)要求，充分考慮幼兒的實際情況與興趣愛好，立足園區(qū)現(xiàn)有條件，切實做好營造良好活動環(huán)境的準備工作。首先，考慮到幼兒園混齡區(qū)域活動中，不同年齡段、不同班級的幼兒均會參與其中，幼兒教師需采取措施對入?yún)^(qū)幼兒進行標記，以便能夠更好地對入?yún)^(qū)幼兒人數(shù)以及混齡區(qū)域活動的開展進行實時控制與管理。如在幼兒園泥沙區(qū)域活動中，教師用不同顏色的小木夾夾在幼兒的衣領(lǐng)上，同時要求入?yún)^(qū)幼兒佩戴標有班級、學號等基本信息的胸牌，方便教師精準識別入?yún)^(qū)幼兒。其次，教師需要結(jié)合具體活動內(nèi)容，與幼兒共同完成活動材料的制備工作，可讓幼兒參與到活動環(huán)境的清掃整理中。仍然以幼兒園泥沙區(qū)域活動為例，入?yún)^(qū)之前，在教師的指導下幼兒需要配置好鞋套、袖套等基本護具，教師需負責為幼兒提供小塑料桶、小木鏟等活動器具。完成活動后，教師將幼兒劃分成若干小組，要求幼兒以小組為單位將木鏟等活動器具進行歸位整理，并清洗鞋套、袖套等護具，打掃活動場地。借此培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，鍛煉其動手能力。

（二）引導幼兒主動參與活動

為有效調(diào)動幼兒的活動興趣與積極性，教師應(yīng)當結(jié)合實際，鼓勵幼兒自主設(shè)計幼兒園混齡區(qū)域活動的主題和內(nèi)容，引導幼兒討論制定基本活動規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其能積極主動地參與到幼兒園混齡區(qū)域活動中[2]。如在開展幼兒園泥沙區(qū)域活動前，筆者主動與幼兒進行溝通交流，了解其真實想法，并引導幼兒立足自身實際，鼓勵其提出對開展泥沙區(qū)域活動的想法。在相互交流中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒對“泥沙造型”的主題比較感興趣，基于此，幼兒選擇以“小小創(chuàng)意家”為主題。筆者結(jié)合幼兒對泥沙活動的想法與意見，在幼兒園泥沙區(qū)中組織開展“泥沙變化我知道”“泥沙創(chuàng)意造型制作”等活動。先引導幼兒通過抓、吹、篩、敲等方式，自主探究沙土與沙子的區(qū)別，而后要求幼兒用適量水澆濕沙與泥塊，認真觀察產(chǎn)生的具體變化。隨后引導幼兒通過捏、攪等方式探索出泥土中需要添加多少水量才能更好地被使用，方便幼兒使用泥沙捏制出相應(yīng)造型。最后，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，用濕泥與濕沙制作出創(chuàng)意泥沙作品。在此過程中，幼兒全程參與幼兒園混齡區(qū)域活動主題與具體活動內(nèi)容的制定。這樣的教學方式在保障混齡區(qū)域活動可操作性的同時，也能夠充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)新意識，使得幼兒可以主動地參與幼兒園混齡區(qū)域活動，不斷提高幼兒的綜合實踐能力，深化幼兒活動體驗，促使幼兒可以真正實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）有序適當開展活動

由于在幼兒園混齡區(qū)域活動中，參與活動的幼兒的年齡、所在班級等不盡相同，且不同幼兒的身心發(fā)展水平、認知能力以及學習需求等存在著明顯的差異性。為此，教師在組織開展幼兒園混齡區(qū)域活動時，需要堅持循序漸進的原則，有序推進活動，確保全體幼兒的活動需求均可以得到滿足。

三、幼兒園混齡區(qū)域活動的指導策略

（一）活動前

幼兒園混齡區(qū)域活動的有效開展，離不開教師的實時指導。在正式開展幼兒園混齡區(qū)域活動前，教師可充分借助家園共育的方式，主動與幼兒家長進行溝通聯(lián)系，向其說明活動主題與活動內(nèi)容，幫助幼兒家長明確活動目標與活動要求，請幼兒家長配合教師與幼兒共同完成相關(guān)活動材料的準備工作，完成幼兒園混齡區(qū)域活動的入?yún)^(qū)預(yù)約。如幼兒園可以將每周的家長開放日，設(shè)定為開展幼兒園混齡區(qū)域活動的時間。教師則可利用上下學等碎片時間，帶領(lǐng)幼兒做好相應(yīng)的入?yún)^(qū)預(yù)約準備，在活動當日教師只需嚴格依照預(yù)約表指導幼兒有序進入活動區(qū)域即可。在活動前期采用預(yù)約的方式，不僅有助于保障整個活動秩序井然，同時也能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒的條理性和計劃性。

（二）活動中

在活動開展過程中，教師需要全程對幼兒的活動表現(xiàn)、身體情況等進行認真觀察?？紤]到在幼兒園混齡區(qū)域活動中，參與活動的幼兒數(shù)量相對較多，教師可以運用分工合作的方式，協(xié)同完成活動指導工作。如在活動正式開始前，由相關(guān)教師負責認真檢查活動所需材料、器具等的準備情況，提前準備好活動任務(wù)卡與活動流程單，對各項活動環(huán)節(jié)、活動流程統(tǒng)一明確。在實際活動開展時，教師則可以分為不同小組，對各年齡段與各班級的幼兒活動情況進行認真觀察，利用相機、攝像機等設(shè)備記錄活動全程[3]。教師要對各區(qū)域巡視檢查，密切關(guān)注幼兒在使用活動材料、操作活動教具中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，認真觀察幼兒在活動過程中顯示出的能力，及時為其提供相應(yīng)的引導與幫助，使幼兒園混齡區(qū)域活動能夠按計劃順利進行。

（三）活動后

在活動結(jié)束之后，教師需要搜集整理相關(guān)圖片、視頻等材料，填寫活動情況，及時將這些資料上傳至幼兒園的工作群中。教師還要與其他班級的幼兒教師討論交流指導幼兒園混齡區(qū)域活動的經(jīng)驗，從而全面、客觀地進行活動評價，并進行反思與總結(jié)，提出改進措施或是制定出更加完善的幼兒園混齡區(qū)域活動計劃，為日后開展其他混齡區(qū)域活動創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，教師在組織和指導幼兒園混齡區(qū)域活動中，需要充分結(jié)合幼兒實際，對幼兒園現(xiàn)有各項優(yōu)勢資源進行優(yōu)化整合，合理規(guī)劃活動空間，并積極引導幼兒自主參與活動主題與活動內(nèi)容的制定。教師全程需對幼兒活動表現(xiàn)情況進行認真觀察、記錄，做好相應(yīng)的活動評價與反思工作，使得幼兒園混齡區(qū)域活動得以深入落實。

【參考文獻】

[1]張志娟.幼兒園混齡區(qū)域聯(lián)動的探究與實踐[J].學周刊，2018（34）.

[2]陳大琴.幼兒園戶外混齡區(qū)域體育活動的價值與實施策略[J].學前教育研究，2017（4）.

[3]安丹丹.幼兒園混齡區(qū)域活動的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2016.

【作者簡介】

黃露（1993～），女，漢族，江蘇張家港人，本科，中小學二級教師。研究方向：學前教育。