【摘 要】幼兒教師在組織戶外游戲時(shí)應(yīng)給幼兒自由,在自由的空間里幼兒的許多優(yōu)秀品質(zhì)才能被挖掘出來(lái)。他們?cè)谧杂商剿髦袑し椒?、長(zhǎng)智慧、找樂(lè)趣、強(qiáng)體質(zhì),有問(wèn)題共解決,有智慧共分享。但教師要做到放手不“放眼”,要用自己的雙眼關(guān)注幼兒的世界,引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】大班;戶外游戲;體能鍛煉
【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270(2021)24-0245-02
2019年,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出“五育并舉”,強(qiáng)調(diào)從薄弱處著手落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。基于此,幼兒園應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召,在戶外游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒體能,培養(yǎng)幼兒的精品質(zhì)。
一、現(xiàn)階段大班戶外游戲存在的問(wèn)題
(一)體能鍛煉還需進(jìn)一步加強(qiáng)
如今幼兒園在開(kāi)展戶外游戲時(shí),為了避免安全問(wèn)題,一些體能鍛煉流于形式,讓幼兒只玩安全的、不容易摔倒的簡(jiǎn)單游戲,很少設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的游戲,表面上看起來(lái)熱鬧非凡,其實(shí)只是哄幼兒高興,幼兒的體能并沒(méi)有得到真正的鍛煉,精神品質(zhì)也沒(méi)有得到培養(yǎng)。良好的身體素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)具有十分重要的作用,學(xué)前教育是人生的啟蒙階段,在幼兒園開(kāi)展有效的體能鍛煉是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵所在。
(二)教育理念還需進(jìn)一步更新
由于種種原因,幼兒園重知識(shí)技能、輕品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還很普遍,在集體戶外活動(dòng)中不注重發(fā)散幼兒的思維,不注重培養(yǎng)幼兒的興趣,也不從幼兒的角度出發(fā)開(kāi)展戶外游戲,而往往讓幼兒死記硬背一些兒歌、故事。這些機(jī)械的死記硬背導(dǎo)致幼兒思維受到限制,失去幼兒應(yīng)有的想象力。
(三)教學(xué)方式還需進(jìn)一步改進(jìn)
在目前的一些幼兒園中,無(wú)論是戶外體育游戲還是集體活動(dòng),都是教師預(yù)設(shè)好,幼兒按教師的思路進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的情況下,幼兒的主體性得不到充分的體現(xiàn),幼兒不能自己創(chuàng)設(shè)游戲、自己制定游戲規(guī)則,幼兒的思維和體能得不到發(fā)展。
(四)家園共育水平有待進(jìn)一步提高
現(xiàn)在的幼兒往往是家里的“小公主”“小王子”,許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒還小,不需要進(jìn)行體能鍛煉,害怕幼兒在活動(dòng)中受傷。特別是許多幼兒的爺爺奶奶,送幼兒入園時(shí)還會(huì)抱著幼兒、背著幼兒。面對(duì)這些現(xiàn)象,作為幼教工作者,應(yīng)思考如何引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念,落實(shí)“健康第一”的思想。
二、在大班戶外游戲中開(kāi)展體能鍛煉的有效策略
針對(duì)以上問(wèn)題,幼兒園應(yīng)依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)、《幼兒園工作規(guī)程》以及其他相關(guān)綱領(lǐng)性文件,全面加強(qiáng)幼兒的體能鍛煉,真正落實(shí)幼兒園的體育教學(xué),從而促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展[1-2]。具體策略如下:
(一)組織教師學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”部分
《指南》中“動(dòng)作發(fā)展”部分提出了10個(gè)具體目標(biāo),是促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的依據(jù)。幼兒教師一定要充分把握這10個(gè)目標(biāo):一是能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走;二是能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等;三是能連續(xù)跳繩;四是能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包;五是能連續(xù)拍球;六是能雙手抓杠懸空吊起20秒左右;七是能單手將沙包向前投擲5米左右;八是能單腳連續(xù)向前跳8米左右;九是能快跑25米左右;十是能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)。這些目標(biāo)教師一定要牢牢記在腦海里,設(shè)計(jì)游戲時(shí),以此檢視游戲內(nèi)容是否符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。
(二)根據(jù)具體目標(biāo)設(shè)計(jì)趣味游戲,創(chuàng)意投放器材,有效展開(kāi)實(shí)踐
如根據(jù)“能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包”這一目標(biāo),筆者設(shè)計(jì)了以下游戲:將參加游戲的幼兒分為兩組,一組扔沙包,另一組躲沙包。扔沙包的一組再分兩組站在場(chǎng)地的兩端,躲沙包的一組站在中間。兩頭扔沙包的幼兒輪流砸中間躲沙包的幼兒,如被砸中則出局。如此進(jìn)行下去,直到躲沙包的幼兒全部出局。幼兒在玩的過(guò)程中體能得到了鍛煉,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒機(jī)智勇敢、合作互助、意志堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。
(三)利用集體活動(dòng)學(xué)習(xí)體能鍛煉技巧
在健康體育課上,筆者以“走、跑、跳、攀爬、投擲、抓單杠、拍球”這七個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)展開(kāi)大班幼兒體能鍛煉。“走”的項(xiàng)目:走蕩橋或間隔物體、踩高蹺、蒙眼走路、慢走1.5公里(中途可以停);“跑”的項(xiàng)目:跑跳、快跑25米;“跳”的項(xiàng)目:跳房子、跳繩、單腳連續(xù)跳;“攀爬”的項(xiàng)目:攀爬攀登架、網(wǎng);“投擲”的項(xiàng)目:設(shè)定一個(gè)目標(biāo),讓幼兒用沙包投擲等。利用這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)有趣的游戲,引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)體育技能,培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性、耐力,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
(四)在多樣的競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)幼兒參與戶外游戲的積極性
大班幼兒樂(lè)意與他人分享,具有一定的競(jìng)爭(zhēng)、合作、規(guī)則意識(shí),因此,教師可在大班舉辦“秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“冬季戶外親子游戲比賽”,以此為契機(jī),激發(fā)幼兒參與戶外游戲的積極性,增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。如筆者在大班組的競(jìng)賽中設(shè)置了“好玩的彩虹傘”“推小車(chē)”“小小纖夫”“拔河比賽”“拋接球”等項(xiàng)目。在這些體育游戲競(jìng)賽中,幼兒們個(gè)個(gè)英姿颯爽,精神抖擻,在潛移默化中形成了不怕苦、不怕累、積極拼搏的體育精神,同時(shí)也培養(yǎng)了頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持到底、不怕困難、團(tuán)隊(duì)合作的良好品質(zhì)。
(五)在開(kāi)放自由的戶外游戲中培養(yǎng)幼兒互助合作、不怕困難的品質(zhì)
筆者所在幼兒園有很多大型積木,可讓幼兒自由擺放,幼兒能在自由開(kāi)放的空間中創(chuàng)意十足地搭建積木,并能自己組織游戲,游戲結(jié)束后再把一些器材送回家。在這個(gè)過(guò)程中,老師要引導(dǎo)他們注意安全,放手讓幼兒去玩,在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì),使幼兒掌握勞動(dòng)技能。
《指南》指出,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此,幼兒教師應(yīng)在體育游戲區(qū)投放豐富有趣的游戲材料,供能力不同的幼兒玩耍,讓每個(gè)幼兒都有通過(guò)戶外體育游戲提高身體素質(zhì)的機(jī)會(huì),讓所有幼兒的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力在不同程度上都能有所發(fā)展,精神品質(zhì)也能得到培養(yǎng)。如在體能拓展區(qū),教師可以讓體能較好的幼兒抓單杠或玩攀爬墻,讓體能一般的幼兒蕩秋千、走鏈條,讓體能較弱的幼兒打沙袋。又如在走平橫木區(qū),教師可以讓體能較好的幼兒自己獨(dú)立走過(guò)去,讓體能較弱的幼兒在其他幼兒的幫助、鼓勵(lì)下走過(guò)去。這樣就真正做到了面向全體幼兒,讓不同水平的幼兒都有不同程度的發(fā)展。
以上是在大班戶外游戲中加強(qiáng)體能鍛煉的一些策略。在以后的教學(xué)中,筆者還會(huì)繼續(xù)探索,以找到更多有效策略,讓幼兒在戶外游戲中得到更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]幼兒園工作規(guī)程[Z].北京:中華人民共和國(guó)教育部,2015.
[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京:中華人民共和國(guó)教育部,2012.
【作者簡(jiǎn)介】
劉文春(1980~),女,漢族,甘肅平川人,一級(jí)教師。