王偉

摘 ?要：通過高中階段的歷史學習，學生不僅能夠掌握相關(guān)的事實，還能通過對歷史事件和問題的分析提升其自身的情感認知。在高中歷史教學過程中，由于很多知識是學生在初中階段所接觸過的，學生會出現(xiàn)各種學習問題。為了提高高中歷史教學質(zhì)量，使學生能夠?qū)v史保持一定的學習熱情，并且進行更加深入地學習與思考，教師可以充分發(fā)揮歷史圖片的作用，將歷史圖片應用到不同的歷史教學階段。本文對歷史圖片在高中歷史教學中的應用策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;應用策略

圖文并茂的教學形式以其直觀化、豐富化的特點，逐步受到越來越多教師的使用。在高中歷史教學過程中，將歷史圖片引入到課堂導入、課堂教學以及課后復習過程中，都可以產(chǎn)生不同的教學效果。相對于歷史事件的文本敘述而言，歷史圖片形式更加豐富，感染力更強，很多教師在教學的過程中過度強調(diào)學生對于基礎(chǔ)文本知識的死記硬背，而忽視了圖片對于加深學生理解的作用。在具體的教學過程中，教師可以改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

一、歷史圖片在課堂導入環(huán)節(jié)的應用

在高中歷史教學過程中，由于部分知識相對比較枯燥，而且學生在初中階段的學習過程中對其基礎(chǔ)內(nèi)容有過一定的了解，能否通過合理的課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，對整節(jié)課的教學質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。對于不同學科而言，課堂導入環(huán)節(jié)都有著非常重要的作用，教師應該針對不同學科的特征和學生不同的學習態(tài)度采取不同的課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計，由于歷史圖片具有直觀性的特點，而且通過多媒體的形式來展示歷史圖片比較方便快捷，能夠在短時間內(nèi)通過多張圖片的展示，增進學生對于歷史知識的了解和掌握，教師可以將其應用到具體的教學過程中。例如在“明清君主專制的加強”教學過程中，學生需要掌握明太祖調(diào)整中央和地方官制、加強中央集權(quán)的措施，內(nèi)閣的設(shè)置，清朝各個皇帝采取了怎樣的措施來加強君主專制。由于學生在初中階段的學習過程中，對于這一部分內(nèi)容有了一定的了解，為了充分激發(fā)學生的學習熱情，教師可以通過歷史圖片展示學生以前從來沒有接觸過的內(nèi)容，教師可以搜集在各種君主專制制度下，描繪社會底層百姓日常生活的圖片以及與各種制度有直接聯(lián)系的圖片，比如在內(nèi)閣制度下，日常的國家事務處理的過程，將這些圖片應用到課堂導入過程中，可以激起學生對于這一部分知識學習的欲望。

二、對教材內(nèi)容進行補充說明

高中歷史教材中對于歷史事件的敘述相對比較全面，但是由于受到教材版面的限制，也有很多拓展性的知識無法全部展示出來。通過對這一部分知識的拓展講解，不僅能夠讓學生了解更多的知識，拓展其知識面，另一方面還有利于學生站在整體的角度進行歷史學習，增進其對于歷史的感悟。因此，在具體的歷史課堂上，教師可以采取多種形式的知識拓展，對教材內(nèi)容進行補充說明，其中借助歷史圖片的形式進行教學是一種非常有效的教學形式，教師可以通過展示相關(guān)的圖片來讓學生產(chǎn)生直觀的了解，然后通過與圖片內(nèi)容相關(guān)的具體講解，使學生對于圖片下的歷史背景、歷史事件經(jīng)過、歷史意義有更加深入具體的了解。例如在與“宗法制”相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，為了讓學生對宗法制含義和具體實施有更加深入的了解，教師除了對教材文本內(nèi)容的闡釋，還可以搜集解釋宗法制的圖片，使學生明確在宗法制這一政治制度下，嫡長子繼承是如何運轉(zhuǎn)的。教師可以搜集有關(guān)史料中的圖片記載，讓學生對當時的文化產(chǎn)生一定的認識，也可以搜集當下人們針對宗法制的特征和含義所繪制的有利于學生理解的圖片，使學生認識到依據(jù)父系血緣關(guān)系來維系統(tǒng)治的政治制度有怎樣的治國效果。這種類型的圖片利用可以對教材內(nèi)容起到非常好的補充說明作用，幫助學生理解教材中沒有涉及的或者是只進行粗略敘述的內(nèi)容。

三、對學生進行適當?shù)那楦薪逃?/p>

由于歷史圖片具有直觀化的特點，與文字相比，它能帶給學生更大的沖擊力和直觀感受，對于歷史教學中的情感教育而言，歷史圖片的應用能夠顯著提高情感教育的教學質(zhì)量。情感教育是指通過對歷史的詳細講解，讓學生站在不同的史觀和角度對歷史事件進行辯證性的分析，很多歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，而是必然的結(jié)果，某一歷史事件發(fā)生的影響也分為兩個方面，既有積極影響也有消極影響。對歷史事件的全面分析能夠增進學生的情感體驗，在我國近代史的學習過程中，一系列歷史事件都對我國造成了很大的沖擊，也影響了社會的發(fā)展，僅僅通過文字的講解可能不夠直觀，學生無法了解到這一歷史事件對當時社會以及民眾所產(chǎn)生的影響，教師可以通過搜集與之相關(guān)的歷史圖片，通過放映的形式讓學生感受到教材中沒有詳細說明的內(nèi)容，明確歷史事件對國家內(nèi)的每一個普通人的影響，增強學生的民族認同感，激發(fā)學生的民族意識。高中階段是學生價值觀念形成的關(guān)鍵時期，情感教育是非常重要的一項內(nèi)容。由于歷史教學內(nèi)容的特殊性，借助歷史知識的教學來進行情感教育具有一定的益處，而在具體的教學過程中，教師可以充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

歷史圖片應用到課堂導入環(huán)節(jié)中可以激起學生的歷史學習興趣，同時讓學生對即將要學習的歷史知識有初步認識。由于教材內(nèi)容的限制，對于很多知識的講解都不夠全面，通過歷史圖片來進行補充說明，可以起到非常高效的教學作用。通過對歷史的學習，學生能夠接受一定程度的情感教育，而借助歷史圖片的形式來進行教學，可以增強學生的直觀感受，激發(fā)學生的直觀感悟?？傊瑢v史圖片應用到歷史教學過程中的不同環(huán)節(jié)，可以取得不同的教學效果。

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