馬海英

摘? 要：在新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸接觸線上教學(xué)的教育形式，小學(xué)教育工作者需要不斷地探索這些新媒體技術(shù)。而對于科學(xué)課程的實驗教學(xué)，則需要教師反復(fù)研磨線上直播方式，加強(qiáng)線上直播教學(xué)帶來的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);線上直播

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，線上直播教學(xué)無疑成為了小學(xué)教育教學(xué)保證教學(xué)進(jìn)度的必要手段。隨著課程改革理念的不斷深化，要求教師在線上教學(xué)時要避免“一言堂”的教學(xué)情況，要針對這一理念將直播課堂打造的更加靈活，使學(xué)生不僅能夠“聽好課”，還能夠“說全話”，通過直播課堂中的各類交互模塊表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交互，使線上課堂變得更有意義。文章就小學(xué)科學(xué)實驗線上教學(xué)的具體方法提出具體觀點，旨在為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提供有效幫助。

一、通過直播平臺開展線上課堂

現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要手段就是線上課堂。不同于微課，這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崟r與學(xué)生進(jìn)行互動，還能夠通過一些在線顯示的功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時一些對問題對答的數(shù)據(jù)也能讓教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在其中設(shè)置一些當(dāng)堂問題，讓學(xué)生通過選擇或者是語音錄制、實時發(fā)言的方式進(jìn)行對答。

例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“物體的運(yùn)動”第三節(jié)“物體在斜面上運(yùn)動”實驗時，教師可以在直播中為學(xué)生演示物體的斜面運(yùn)動，將一個正方體放置在斜面上，然后讓學(xué)生觀察物體移動的過程，隨后使用直播平臺中的相關(guān)模塊設(shè)計選擇題，讓學(xué)生判斷這一物體與其他物體在斜面上的運(yùn)動速度快慢與否。學(xué)生能夠?qū)崟r選擇教師給出的問題，在學(xué)生選擇后，顯示出正確答案。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的顯示，在選擇正確的學(xué)生與選擇錯誤的學(xué)生中各抽取一位，然后讓他們通過彈幕或者是語音的方式說出自己選擇這一選項的理由，教師對這些回答進(jìn)行講解。同時，對回答全部問題正確的學(xué)生提出表揚(yáng)，使學(xué)生能夠通過顯示回答的正確率，感受到在直播平臺中回答問題帶來的滿足感，并且通過排名來增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加專注于科學(xué)實驗的解讀，提高線上直播教學(xué)的效率。

二、借助短視頻模塊豐富實驗趣味

短視頻作為新媒體衍生的產(chǎn)物，適合于各個領(lǐng)域、不同年齡段的受眾群體，其內(nèi)容豐富精煉，較能吸引大眾眼球。對于線上教學(xué)而言，這種新媒體產(chǎn)物也能有效輔助科學(xué)實驗課堂，讓學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊“太陽、地球和月球”一課時，教師可以從短視頻平臺中尋找一些專門播放宇宙題材的短視頻賬號，然后從中篩選出一些專門針對地球、月球、太陽進(jìn)行科普的短視頻作品，在線上直播課中為學(xué)生播放。通過其中一些趣味的語言運(yùn)用，具有強(qiáng)烈色彩沖擊感的畫面和精煉的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在直播課中更加專注，拓寬學(xué)生的相關(guān)知識面。同時，這些短視頻中對于相關(guān)知識的模擬實驗，也能夠幫助學(xué)生拓寬思維，讓教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過短視頻中的內(nèi)容聯(lián)想相關(guān)的實驗操作，并且能夠提出假想，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、優(yōu)化線上教學(xué)課件設(shè)計

以往在開展實驗教學(xué)時，教師常常因為課堂中一些道具的缺失和場地限制等原因不能將實驗設(shè)計完整展示。然而，在線上課堂過程中，教師就不能再根據(jù)以往教室中使用的教學(xué)課件進(jìn)行講解，要重新設(shè)計教學(xué)課件。

例如，在教學(xué)教材一年級上冊“比較與測量”一課時，教師在線上直播的過程中，針對比較與測量的相關(guān)實驗，需要靈活的設(shè)計課件。教師可以根據(jù)實際情況靈活的移動直播場景，轉(zhuǎn)移到戶外，拓展一些測量對象，如為學(xué)生講解如何利用手指測量電視塔，利用比例尺和相似三角形的相關(guān)知識，通過淺顯易懂的靈活語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的文字內(nèi)容，同時讓學(xué)生在直播過程中針對物體測量的疑問進(jìn)行發(fā)言。教師也可以使用豐富的資源為學(xué)生及時解答，將線上教學(xué)的過程打造得更加靈活，使直播課堂更具看點。這種方式能夠讓學(xué)生在生活中對一些科學(xué)知識產(chǎn)生實驗興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

四、以新媒體平臺加強(qiáng)家校交互

在線上直播過程中，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中、無法正確使用移動終端參與直播課程的問題。這就要求教師要多運(yùn)用新媒體平臺與學(xué)生家長進(jìn)行交互，讓家長向教師及時反饋一些學(xué)生在直播課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時，教師要倡導(dǎo)家長協(xié)助學(xué)生在直播結(jié)束后嘗試進(jìn)行科學(xué)小實驗。教師要規(guī)范學(xué)生使用移動終端的習(xí)慣，并且讓學(xué)生在直播課結(jié)束后，簡單總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的實驗知識，使學(xué)生能夠通過課后反思鞏固知識，達(dá)到教師線上直播課堂所應(yīng)有的教學(xué)成效。

對于線上直播課堂中科學(xué)實驗的教學(xué)，需要教師不斷熟悉新媒體直播平臺的使用方式，將科學(xué)實驗的具體步驟清晰、完整地呈現(xiàn)在鏡頭前，通過直播中與學(xué)生進(jìn)行的互動，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，并針對這些信息制定直播課的課堂設(shè)計構(gòu)架，提高直播課堂的教學(xué)效率，使科學(xué)實驗對學(xué)生的引導(dǎo)更加有效，幫助學(xué)生深化科學(xué)實驗理論知識，提升思維能力。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺線上開展科學(xué)實驗教學(xué)的策略研究（GS[2020]GHB3777）。

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