張毅韜 薛金鳳 周良榮

〔摘要〕 目的 對比學(xué)生通過教師面授、教師線上教學(xué)以及自學(xué)中醫(yī)藥特色的思政課內(nèi)容，從考試成績來分析思政課通過3種教學(xué)方式的差異，分析教學(xué)效果以及獲得的經(jīng)驗(yàn)啟示。方法 從本校大一學(xué)生中，抽取男生90人、女生90人參加中醫(yī)藥思政課學(xué)習(xí)。面授教學(xué)為對照組，線上教學(xué)為實(shí)驗(yàn)組A，自學(xué)為實(shí)驗(yàn)組B。3組學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行相同內(nèi)容的思政內(nèi)容考試，分析成績并比較3種教學(xué)法的差異性。結(jié)果 對照組與實(shí)驗(yàn)組A的學(xué)生成績比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;對照組、實(shí)驗(yàn)組A與實(shí)驗(yàn)組B比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）;對照組和實(shí)驗(yàn)組A的成績均高于實(shí)驗(yàn)組B，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論 思政課離不開教師引導(dǎo);線上教學(xué)效果不遜于面授教學(xué)，且相較于面授具有可重復(fù)學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、方式靈活學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢。

〔關(guān)鍵詞〕 網(wǎng)絡(luò)思政課;中醫(yī)藥院校;教學(xué)效果;線上教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

〔中圖分類號〕R2;G642? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A? ? ? ?〔文章編號〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2021.08.020

Effect Analysis and Experience Enlightenment of Online Ideological and Political

Course in Chinese Medicine Colleges： Taking Hunan University of Chinese Medicine

As an Example

ZHANG Yitao， XUE Jinfeng， ZHOU Liangrong*

（Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China）

〔Abstract〕 Objective To compare the contents of ideological and political courses with the characteristics of traditional Chinese medicine （TCM） through teachers face-to-face， online teaching and self-study， and analyze the differences of the three teaching methods of ideological and political courses from the examination results， analyze the teaching effect and the experience enlightenment. Methods From the freshmen of our university， 90 boys and 90 girls were selected to participate in the ideological and political course of TCM. Face-to-face teaching was the control group， online teaching was the experimental group A， and self-study was the experimental group B. The three groups of students were given the same content of ideological and political content examination at the end of the semester. The scores were analyzed and the differences among the three teaching methods were tested. Results There was no significant difference in students' scores between control group and experimental group A （P>0.05）; there was significant difference between control group， experimental group A and experimental group B （P<0.01）; the scores of control group and experimental group A were higher than those of experimental group B （P<0.01）. Conclusion The ideological and political course cannot be separated from the teacher's guidance. Compared with face-to-face teaching， online teaching has the unique advantages of repeated learning， anytime and anywhere learning and flexible learning.

〔Keywords〕 online ideological and political course; colleges and universities of traditional Chinese medicine; teaching effect; online teaching; internet plus

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情引發(fā)了大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐，全國的各級教學(xué)機(jī)構(gòu)開始線上授課和開發(fā)適宜線上的授課內(nèi)容。2021年全國全面復(fù)學(xué)，然而，我國運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上授課、結(jié)合線下教學(xué)的高校仍不在少數(shù)。就思政教育的內(nèi)容而言，中醫(yī)藥院校在后疫情時(shí)代，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識的傳授時(shí)，更應(yīng)該把“抗疫精神”“中醫(yī)藥重要作用”等元素融入到思政課堂中，豐富中醫(yī)藥院校思政課的教育內(nèi)容;同時(shí)在思政教育的形式上，探索開拓線上思想政治教育傳播途徑[1]，以落實(shí)完成好院校思政課立德樹人的根本任務(wù)。相較于專業(yè)課而言，學(xué)生在思想政治課上投入的時(shí)間和精力較少。探索學(xué)生樂于接受、學(xué)習(xí)相對自由，同時(shí)教師教學(xué)效果良好的新型線上思想政治教育模式，是中醫(yī)藥院校思政工作的當(dāng)務(wù)之急[2-3]。

1 資料與方法

1.1? 一般資料

因考慮到大二及以上年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，故本研究從湖南中醫(yī)藥大學(xué)大一學(xué)生中隨機(jī)抽取男生90名、女生90名，按隨機(jī)數(shù)字表法平均分為3組，每組60名且男女各半。傳統(tǒng)的面授形式為對照組，年齡為17～19（17.8±0.75）歲;線上教學(xué)為實(shí)驗(yàn)組A，年齡為17～19（17.7±0.70）歲;學(xué)生自學(xué)講稿為實(shí)驗(yàn)組B，年齡為17～18（17.6±0.74）歲。3組學(xué)生年齡對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 實(shí)施方法

授課內(nèi)容為中醫(yī)藥特色的思政課程，測試選取的2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第3章《弘揚(yáng)中國精神》、第4章《踐行社會主義核心價(jià)值觀》結(jié)合《國士無雙！紀(jì)錄片<鐘南山>完整版》《“核心價(jià)值觀百場講壇”云宣講：“人民英雄”張伯禮講述抗疫故事》相結(jié)合進(jìn)行講述。對照組與實(shí)驗(yàn)組A的授課教師為同一人。按照《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)安排，對照組第3章集中學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)時(shí)，第4章集中學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)時(shí)，由老師進(jìn)行兩個(gè)章節(jié)的面授講課。實(shí)驗(yàn)組A，由老師在線上進(jìn)行與對照組相同內(nèi)容、相同時(shí)長的講述。實(shí)驗(yàn)組B自學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)講稿、自行觀看教師所選的課程相關(guān)的疫情紀(jì)錄片。學(xué)期末，3組學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的測試，最終根據(jù)3組學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，檢測教學(xué)效果。

1.3? 不同教學(xué)法的實(shí)施

1.3.1? 面授思政課? 課前，教師需對授課內(nèi)容和授課對象進(jìn)行研究;課中，將中醫(yī)、抗疫內(nèi)容與原課文知識點(diǎn)結(jié)合時(shí)，課程應(yīng)有的政治性、思想性和理論性不能少;教師需要具備深厚的學(xué)理功底和流暢的表達(dá)能力，將原本看似枯燥的理論知識（如“青年要愛國”“社會要平等”“國家要富強(qiáng)”等學(xué)生早已熟稔于心的內(nèi)容），講得生動(dòng)具體、有親和力[4]，要讓學(xué)生精神有收獲、理論有拔高。面授教學(xué)，教師能夠直觀地看到每一個(gè)同學(xué)，從他們的表情、行為的反饋中立刻得知當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容是否能夠達(dá)到備課時(shí)想要達(dá)到的效果，從而進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師也能及時(shí)糾正。另一方面，學(xué)生能夠在現(xiàn)場通過直接發(fā)言、肢體表情、回答提問等方式及時(shí)地得到老師的反饋，從而加深自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)的專注度。

1.3.2? 線上思政課? 線上思政課除了備課內(nèi)容和授課表達(dá)要與面授別無二致之外，為確保上課質(zhì)量，需在課前確保網(wǎng)絡(luò)通暢。授課過程中，教師可以提醒學(xué)生在講重點(diǎn)時(shí)進(jìn)行錄屏，以便課后進(jìn)行思考和復(fù)習(xí)。不同于面授上課時(shí)師生互動(dòng)為舉手發(fā)言，網(wǎng)絡(luò)思政課過程中學(xué)生有問題可以直接在屏幕上以文字形式提出，也可以要求與教師進(jìn)行語音互動(dòng)，教師能夠根據(jù)上課進(jìn)程控制和回答，對上課的流暢性影響較小。網(wǎng)絡(luò)思政課所選取的視頻、案例可以鼓勵(lì)師生多觀看、互動(dòng)討論，從而使思想政治教育中常常偏重灌輸式的“理論話語”能夠通過同學(xué)們的反饋而變得生活化，使思想政治教育更加“浸潤式”[5]。

1.3.3? 學(xué)生自學(xué)講稿? 學(xué)生自學(xué)的講稿需要更加貼近老師上課時(shí)所使用的版本，即要做到條理清楚、理論深厚、重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生在自學(xué)過程中接受到的知識點(diǎn)不少于對照組和實(shí)驗(yàn)組A。

1.4? 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用IBM SPSS 23.0軟件檢驗(yàn)3種教學(xué)法的學(xué)生成績是否具有差異性，其中有2組成績不服從正態(tài)分布，因而使用H檢驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)法差異顯著性檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

將3種教學(xué)方式進(jìn)行H檢驗(yàn)，對照組與實(shí)驗(yàn)組A的學(xué)生成績比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;對照組、實(shí)驗(yàn)組A與實(shí)驗(yàn)組B比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）;對照組和實(shí)驗(yàn)A組成績均高于實(shí)驗(yàn)B組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。見表1。

數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)線下面授形式的教學(xué)效果是最好的，線上教學(xué)形式次之，學(xué)生自學(xué)的效果最差。對照組的學(xué)生成績離散度最低，實(shí)驗(yàn)組A學(xué)生的成績比較平均。實(shí)驗(yàn)組B的平均成績較對照組低，對比實(shí)驗(yàn)組A與對照組無明顯差距來看，實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)習(xí)效果差了許多。此外，實(shí)驗(yàn)組B的樣本標(biāo)準(zhǔn)差也高于實(shí)驗(yàn)組A和對照組，說明成績分布來看，實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)習(xí)水平最參差不齊。

3 討論

3.1? 思政課需要老師進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)

自學(xué)思政內(nèi)容的學(xué)生在測評中得出的成績比面授和線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果明顯要低。這表明學(xué)生即使有相同的學(xué)習(xí)資料，僅靠自學(xué)仍無法達(dá)到另兩種教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果。這之間的差距主要是因?yàn)閷W(xué)生在上思政課時(shí)，依舊需要教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和講解。

3.2? 思政課可以發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢

根據(jù)3種思政課的實(shí)施結(jié)果，可以看出接受面授教學(xué)的學(xué)生在測試中表現(xiàn)最好，但是線上思政課的考試成績直觀上與其相比并沒有區(qū)別。在進(jìn)行教學(xué)法兩兩對比的時(shí)候，也可以看出思政課線上教學(xué)能夠達(dá)到與面授思政課相同的教學(xué)效果。在做學(xué)生思政工作時(shí)，教師能夠克服時(shí)間和空間的限制，打造網(wǎng)絡(luò)思政的陣地，強(qiáng)化思政內(nèi)容的傳播力，是高校落實(shí)“立德樹人”這一教育根本目標(biāo)的有力舉措[6]。線上教學(xué)不僅能夠使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、方式靈活學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度來看，線上教學(xué)的效果更具有其互動(dòng)自由、易于接受等獨(dú)特優(yōu)勢。高校結(jié)合好線上與線下的思政課教學(xué)方式，選定好不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的教學(xué)手段，是能夠?qū)⑺颊n的育人實(shí)效發(fā)揮到最大。

4 經(jīng)驗(yàn)啟示

4.1? 搭建線上思政課平臺

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作還要“運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[7]。思政課作為中醫(yī)藥院校向?qū)W生傳授思想政治教育理論體系的主干道，選用的專任思政老師需要具有政治素質(zhì)高、樂于探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、重視教學(xué)效果、教研能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在借助網(wǎng)絡(luò)平臺授課時(shí)，能夠積極探索適用于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣的教學(xué)方式和教學(xué)素材，用學(xué)生樂學(xué)的方式有針對性地進(jìn)行備課，才能更好地增強(qiáng)大學(xué)生的政治素質(zhì)、提高大學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)、培養(yǎng)新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才[8]。

4.2? 利用海量網(wǎng)絡(luò)精品線上課程

為了提高當(dāng)代大學(xué)生積極應(yīng)用易班和其余網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的效率，保持中醫(yī)藥院校思想政治教育與大學(xué)生接納能力、接納方式相統(tǒng)一[9]，中醫(yī)藥院校的思想政治教育應(yīng)結(jié)合以易班優(yōu)課、校園網(wǎng)絡(luò)金課為代表的線上精品課程，輔以教師在線講授，使中醫(yī)藥院校的思政課緊跟著時(shí)代發(fā)展的潮流。

4.3? 探索思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”新路徑

當(dāng)代大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間的增長和使用形式的豐富對新時(shí)代的思想政治教育提出了新的思路。通過持續(xù)跟蹤上網(wǎng)行為計(jì)算、問卷調(diào)查，大數(shù)據(jù)分析等方式來把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、政治觀點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、心理健康狀況、生活需要，從而做到以人為本、思想引領(lǐng)、因材施教[9]。而通過校內(nèi)外的各種傳統(tǒng)媒體和新媒體的傳播，學(xué)生在日常生活中的碎片時(shí)間，也能夠得到優(yōu)質(zhì)、及時(shí)、多樣、有親和力的思政課資源。

4.4? 鼓勵(lì)學(xué)生制作中醫(yī)藥思政課內(nèi)容

中醫(yī)藥院校學(xué)子結(jié)合自身院校優(yōu)勢特點(diǎn)，親自動(dòng)手參與到中醫(yī)藥思政課內(nèi)容制作中來，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提升網(wǎng)絡(luò)教育平臺在學(xué)生之間的利用率。要以學(xué)生為中心，專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員同時(shí)參與進(jìn)來，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等形式圍繞中醫(yī)藥思政課學(xué)習(xí)者要干貨、重歸納、多發(fā)散的需求來進(jìn)行制作。所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容要多挑選貼近學(xué)生生活的示例，讓大學(xué)生在實(shí)質(zhì)性互動(dòng)過程中潛移默化地提升的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，更能提高政治站位、堅(jiān)定理想信念[10]。

5 結(jié)語

疫情的出現(xiàn)不僅僅給高校的正常教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了新的教學(xué)思路。在分析線上與線下思政課的教學(xué)效果和實(shí)施優(yōu)勢后，高校要研究如何利用兩種教學(xué)手段、結(jié)合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，能將思政課的育人實(shí)效發(fā)揮到最大，完成好立德樹人的根本任務(wù)。

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