【摘要】新時代背景下，我國的英語教學(xué)逐漸和中國傳統(tǒng)文化相互融合，豐富了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生了解到更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們學(xué)習(xí)英語不意味著拋棄中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以在學(xué)習(xí)英語，尤其是在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，學(xué)校和英語老師應(yīng)該思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時了解中國文化。

【關(guān)鍵詞】新時代背景;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語教學(xué);對策分析

【作者簡介】楊鈺垚（1987-），女，漢族，四川巴中人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英漢翻譯、大學(xué)英語教改。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展旨在展示其獨特魅力，立足本國，面向世界?？v觀包羅萬象的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要文化資源與知識源泉，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入大學(xué)英語教學(xué)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓其真正融入當代大學(xué)生的精神世界，會使學(xué)生形成正確的價值觀，提升文化自信，這是當前高校英語教師的責任與義務(wù)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的意義

1.使學(xué)生樹立正確的文化觀念。在中小學(xué)和中職教育體系中，英語一直是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以了解西方節(jié)日、文化，西方的文化與中國文化存在著巨大的差異，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很容易受到西方文化的影響，崇洋媚外，不利于學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生進入大學(xué)后，教師更應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，使學(xué)生對中國文化和西方文化進行對比，了解它們之間存在的差異，使學(xué)生以更高的站位看待中西方文化之間存在的異同，提高對不同文化的辨別能力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生進一步了解中西方文化的共核之處，幫助學(xué)生塑造內(nèi)化于心、外化于行的文化品格[1]。

2.能拓寬學(xué)生的文化知識視野。隨著素質(zhì)教育的普及，對于學(xué)生的要求也朝著更加全面的方向發(fā)展，單純的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的需要，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入地了解中國的傳統(tǒng)文化。比如教師將中國的曲藝、書法以及國畫融入英語教學(xué)中，可以使學(xué)生感受到曲藝、書法、繪畫中所蘊含的中華民族精神，使學(xué)生在心理上更加認同中國文化，增強文化自信并投入民族文化的學(xué)習(xí)實踐中去。英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，更重要的是使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開闊視野，擴充知識儲備，可以擁有一個更加辯證的思維與世界各國進行友好溝通，所以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中能拓寬學(xué)生們的文化知識范疇，也符合時代發(fā)展要求。

3.有利于提升英語教師的教學(xué)能力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)對英語教師有著極高的要求，教師不僅應(yīng)該具備英語教學(xué)能力，還應(yīng)該深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能夠在日常教學(xué)活動中游刃有余地運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動英語教學(xué)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)不斷加強文化知識的學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，并將傳統(tǒng)文化進行內(nèi)化，提升自身的文化素養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.重視語言知識傳授，忽視了傳統(tǒng)文化的融入。英語學(xué)習(xí)包括單詞、短語、句子以及語法，因為英語的結(jié)構(gòu)性很強，只有掌握英語語法和結(jié)構(gòu)，才能提升大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和過級考試成績。但是在實際的教學(xué)中，教師往往過分重視對英語語法的教學(xué)，將課上的大量時間用于語法和句子結(jié)構(gòu)的講解，而忽視了傳統(tǒng)文化的融入。英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以進行跨文化交流，僅僅學(xué)習(xí)英語語法和結(jié)構(gòu)與開設(shè)英語學(xué)科初衷背道而馳，在很大程度上限制了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。

2.教材選編不夠合理。教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，所以教材內(nèi)容直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，大多數(shù)大學(xué)英語教材的內(nèi)容傾向于歐美文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，而中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容卻很少。中國元素的缺失使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對一些關(guān)于中國文化的英語表達存在模糊認識，甚至不知道如何表述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且教材較為單一，不利于學(xué)生對本土文化的學(xué)習(xí)和繼承。

3.教師的教學(xué)能力有待進一步提升。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，對于教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)。首先，在具體的英語教學(xué)工作中，盡管很多英語教師是科班出身，大多在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)過外國的語言文化，但是沒有真正從事過與英語相關(guān)的實踐活動，所以實踐能力不強，即便從事實踐，出國學(xué)習(xí)進修的機會很少，使得有些英語表達不地道，導(dǎo)致出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象，而且跨文化交流能力不強。其次，雖然我國采取了一系列的措施提高英語教師的教學(xué)水平，但是總體而言收效甚微，尤其是對英語教師的漢語文化沒有建立完善的培訓(xùn)方案，使教師沒有接受正規(guī)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機會，不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。

三、新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的對策

1.提升大學(xué)英語教師的素養(yǎng)。教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響，所以必須提高大學(xué)英語教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的跨文化交流能力。首先，國家應(yīng)該重視英語教師的培養(yǎng)，建立一套完善的英語教師中國文化培養(yǎng)方案，在學(xué)習(xí)英語知識和內(nèi)容的同時，增加對中國文化的學(xué)習(xí)。只有從根源處加強對英語教師隊伍的建設(shè)，才能在后續(xù)的工作中更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)。其次，英語教師應(yīng)該認清當前教學(xué)改革的趨勢，意識到自身教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化傳承方面存在的不足，自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典著作，深入了解留睛中國傳統(tǒng)文化烙印的文化習(xí)俗、社會風(fēng)尚，并形成自己對中國傳統(tǒng)文化的認知，并將其運用到英語教學(xué)中。最后，教師應(yīng)該提高對中國傳統(tǒng)文化的判斷能力，挑選出符合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的文化元素，摒棄不合時宜、不符合時代潮流的舊思想和舊文化。

比如講解外研社版《新技能英語》Unit 7 “It was a fantastic party”一課，本節(jié)課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來介紹西方宴會禮儀和注意事項，使學(xué)生在交流中感受到中西方餐桌文化、社交禮儀的差異。因此，教師在講解本節(jié)課的知識點時，將中國傳統(tǒng)社交禮儀文化融入英語教學(xué)，具體的教學(xué)設(shè)計流程如下：首先，教師向?qū)W生講述本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個清晰的認識，在講解中教師應(yīng)該適時將中國的社交禮儀文化引入教學(xué)。其次，教師將提前搜集好的中國的社交禮儀、餐桌文化利用多媒體軟件向?qū)W生展示。最后，課前可以通過“云課堂”給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)禮儀和西方禮儀，課堂上分小組進行展示。通過直觀的展示，學(xué)生可以更加深入地了解中西方禮儀文化的不同，能提升自己的民族自豪感，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

2.英語教師改進教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師為了在教學(xué)工作中求穩(wěn)，往往不會打破固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但是這已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的需要。為了將英語知識與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師應(yīng)該另辟蹊徑，不斷開發(fā)和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，根據(jù)英語教學(xué)特點，靈活地選擇教學(xué)方法，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

比如在學(xué)習(xí)外研社版《新技能英語》Unit 5 “Make every minute count！”一課時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將中國傳統(tǒng)文化滲入教學(xué)內(nèi)容中。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握count、deadline、planahead、setaside等單詞和詞組，并且使大一學(xué)生意識到時間的重要性，所以教師可以以教學(xué)目標為指導(dǎo)，深入挖掘中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于時間管理的故事和內(nèi)容，比如一寸光陰一寸金、白駒過隙等典故和故事，在課上向?qū)W生播放相關(guān)的影片和視頻片段，使學(xué)生在觀看視頻的同時了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的發(fā)展也是一個動態(tài)的過程，所以對于教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活運用，適時給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的故事和典籍，在學(xué)習(xí)英語的同時加強對中國傳統(tǒng)文化的了解。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多途徑融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，越來越多的企業(yè)將人工智能、大數(shù)據(jù)運用到工作中，英語教學(xué)也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多途徑融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶動中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“Keep a Balance Between Work and Study”一課時，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示關(guān)于中庸的儒家思想和文化。儒家思想是影響中國文化發(fā)展的重要思想，中庸之道，講究平衡和美，所以在本節(jié)課的知識點講解過程中，教師可以利用多媒體畫面給學(xué)生呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)思想，比如內(nèi)外兼修的故事，既反映了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，也體現(xiàn)著新時代背景下中國所弘揚的正確價值觀和價值導(dǎo)向，在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生會更加從容地參與日常的英語學(xué)習(xí)中，并且主動將英語知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

4.語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。上文我們分析了傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)時，部分教師過于重視知識傳授而忽視語言文化學(xué)習(xí)的問題，為此，教師應(yīng)該意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)所起的推動作用，在注重教授英語語言結(jié)構(gòu)的同時，將中國傳統(tǒng)文化有所側(cè)重地滲透到教學(xué)工作中。

四、結(jié)語

中國有著五千多年的發(fā)展歷史，形成了自己獨特的文化，所以教師在進行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，必須將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，使更多的學(xué)生了解中國文化，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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