【摘要】目的：有針對(duì)性的分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用效果。方法：研究對(duì)象選自某中醫(yī)藥大學(xué)2017級(jí)護(hù)理本科1班和2班的100名學(xué)生，按照數(shù)字隨機(jī)的方法對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行有效分組，分為對(duì)照組和觀察組。針對(duì)對(duì)照組采取常規(guī)教學(xué)模式，針對(duì)觀察組采取的是對(duì)照組基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，然后進(jìn)一步結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法聯(lián)合作用，以此對(duì)于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革和實(shí)踐。結(jié)果：通過(guò)對(duì)比能夠充分看出，觀察組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)綜合技能掌握情況，要比對(duì)照組有十分明顯的提升（P<0.05）。結(jié)論：在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改革和教學(xué)實(shí)踐，這樣能夠在更大程度上有效提升學(xué)生“灌輸信念和希望、科學(xué)解決健康問(wèn)題、提供良好環(huán)境”三個(gè)方面的人文關(guān)懷能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作能力，信息素質(zhì)等相關(guān)方面得到有效的改善，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作管理能力，這種方法效果顯著，值得在教學(xué)實(shí)踐中有效推廣。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]R434；R47-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2021）09-0168-03

本次研究結(jié)合實(shí)際的研究需要，有針對(duì)性的選取某中醫(yī)藥大學(xué)的相關(guān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，有針對(duì)性的探討和分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[1-2]?，F(xiàn)針對(duì)具體內(nèi)容總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究有針對(duì)性的選取某中醫(yī)藥大學(xué)的2017級(jí)護(hù)理本科1班和2班作為研究對(duì)象，所涉及的學(xué)生人數(shù)有100名，然后對(duì)所有研究對(duì)象隨機(jī)分成對(duì)照組和觀察組，每個(gè)組別分成50名。在所有研究對(duì)象中，包括男生45名、女生55名，平均年齡（18.0±2.2）歲，所有研究對(duì)象的年齡、性別等相關(guān)內(nèi)容，并沒(méi)有充分的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P≥0.05），其中，自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)維度比較，也不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P≥0.05）。

1.2方法 針對(duì)對(duì)照組研究對(duì)象所采取的是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，也就是說(shuō)，按照“看教學(xué)片-示教-練習(xí)-考核”的模式進(jìn)行整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且都是在課堂內(nèi)進(jìn)行完成。教學(xué)片所涉及的內(nèi)容主要是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作》，示教環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師對(duì)其進(jìn)行一次性完成相關(guān)程序和操作重點(diǎn)難點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的示范和指引。針對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)以及相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有涉及相對(duì)應(yīng)的病案。在考核的過(guò)程中往往以期末考試為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生隨機(jī)抽考的方式來(lái)開(kāi)展，主要考核的是基本的操作程序和相對(duì)應(yīng)的操作技能和方法等等。針對(duì)觀察組所采取的是對(duì)照組基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的鋪床法、無(wú)菌操作、隔離技術(shù)、搬運(yùn)法、口腔護(hù)理、床上擦浴、頭發(fā)護(hù)理、生命體征的測(cè)量等相關(guān)操作作為基本的教學(xué)改革內(nèi)容，在實(shí)際的操作過(guò)程中，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）課前教學(xué)資料準(zhǔn)備：①有針對(duì)性的制作相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻等相關(guān)資料，以此為整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供應(yīng)有的數(shù)據(jù)參考，其中所涉及的教學(xué)資料主要包括參考書(shū)籍、教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)材料和教案等一系列相關(guān)內(nèi)容，其中在這些資料準(zhǔn)備過(guò)程中，最為核心的內(nèi)容就是視頻的制作?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中盡管在網(wǎng)上有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，但是制作水準(zhǔn)和質(zhì)量參差不齊，并不是所有的材料都符合教師的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)思路，所以要盡可能由教師自身進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的授課視頻制作，這樣能夠使相應(yīng)的視頻內(nèi)容符合教學(xué)要求。有針對(duì)性的結(jié)合實(shí)際的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及相對(duì)應(yīng)的要求，盡可能確保教學(xué)視頻的市場(chǎng)維持在10～15 min ，所涉及的內(nèi)容主要有三部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)介紹、操作演示和重點(diǎn)回顧等相關(guān)內(nèi)容，其中第1部分主要是語(yǔ)音搭配相關(guān)的字幕，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和主要的概念操作，目的，實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)理論方面。第2部分主要是通過(guò)視頻展示的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，對(duì)視頻要按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求進(jìn)行操作。第3部分是動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中要著重關(guān)注的相關(guān)事項(xiàng)，特別是核心步驟以及特別容易出錯(cuò)的護(hù)理要點(diǎn)和相關(guān)環(huán)節(jié)。②切實(shí)有效的準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流共享資料，著重做好課前練習(xí)輔導(dǎo)工作。教師可以創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的微信群，以此作為師生進(jìn)行有效交流和溝通的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以把事先制作完畢的教學(xué)視頻傳送到相關(guān)的微信群中，然后將教學(xué)要求和計(jì)劃等等在群中進(jìn)行及時(shí)有效的公布和通知。學(xué)生利用實(shí)名驗(yàn)證的方式加入微信群，然后針對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，同時(shí)做好導(dǎo)學(xué)材料的學(xué)習(xí)和課前練習(xí)預(yù)習(xí)等相關(guān)工作。如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到相應(yīng)的疑難問(wèn)題，可以以小組為單位由小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在內(nèi)部進(jìn)行及時(shí)發(fā)布。教師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極有效的分類(lèi)和收集，并著重把握個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注，然后通過(guò)教學(xué)視頻資料的形式，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行積極有效的溝通和交流，與此同時(shí)，使這些問(wèn)題能夠在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)和滲透，通過(guò)這種方式，切實(shí)有效的解決授課過(guò)程中內(nèi)容比較多而課時(shí)少的矛盾，同時(shí)也可以使教師的輔導(dǎo)和答疑的工作量有效減少，使教學(xué)效率和教學(xué)效果得到顯著提升。（2）切實(shí)有效地做好課堂交流合作：首先有針對(duì)性的提出相關(guān)問(wèn)題。在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的操作順序和注意事項(xiàng)等都有相對(duì)應(yīng)的掌握，在這樣的情況下，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生觀看完教學(xué)視頻之后進(jìn)行練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，然后選出具有探索性和代表性的問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解答。①“在鋪床法的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了其中一個(gè)操作原則是節(jié)力原則。在這樣的情況下，教師可以在課堂交流學(xué)習(xí)和實(shí)際操作環(huán)節(jié)提問(wèn)學(xué)生：哪些方面體現(xiàn)出這樣的基本原則，然后讓學(xué)生進(jìn)行再一次的思考和反思，這樣能夠使學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓護(hù)理學(xué)課堂氣氛更加活躍，同時(shí)也能夠確保學(xué)生不但知道其然，更知道所以然。②創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組：在具體的操作中，要以情境教學(xué)理念為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠分成若干個(gè)小組，使每個(gè)小組在5人左右，然后每個(gè)小組進(jìn)一步結(jié)合具體的授課內(nèi)容，針對(duì)相應(yīng)的病例進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，然后結(jié)合病例的具體內(nèi)容展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的操作訓(xùn)練。③有效的做好合作訓(xùn)練：針對(duì)小組成員而言，要有針對(duì)性的結(jié)合所涉及的病例做好角色分配工作，然后進(jìn)一步進(jìn)行操作訓(xùn)練，以此確保不同成員之間能夠積極有效的互動(dòng)和充分的交流，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督和操作訓(xùn)練等等。在交流的過(guò)程中能夠互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分享自身的實(shí)驗(yàn)心得，然后為彼此提供更加高效而且更有針對(duì)性的支持和幫助。④切實(shí)有效的進(jìn)行獨(dú)立探索：在獨(dú)立探索的過(guò)程中，確保學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，然后深入的觀察對(duì)象，允許學(xué)生在某種程度上犯一定的錯(cuò)誤，然后在錯(cuò)誤中進(jìn)行不斷的總結(jié)和改進(jìn)，針對(duì)錯(cuò)誤操作方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解和分析。⑤有效做好小組展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是成果交流階段，通過(guò)小組進(jìn)行操作展示的形式來(lái)有效進(jìn)行，小組成員之間要互相合作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容進(jìn)行有效完成。在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和思考，在展示的過(guò)程中充分掌握和鞏固相對(duì)應(yīng)的操作技能。⑥積極有效的進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)：每一個(gè)小組針對(duì)現(xiàn)有的成果進(jìn)行展示之后，首先由小組成員進(jìn)行相關(guān)操作的點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)其中的不足或者需要完善的地方進(jìn)行總結(jié)，然后再由其他的小組進(jìn)行發(fā)言，提出應(yīng)該改進(jìn)的地方，并指出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。最后教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，著重關(guān)注相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。（3）有針對(duì)性的做好課后的反饋總結(jié)以及考核評(píng)價(jià)等相關(guān)工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要針對(duì)患者進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的護(hù)理評(píng)估，并提出相對(duì)應(yīng)的診斷內(nèi)容，制定切實(shí)可行的護(hù)理計(jì)劃和健康宣教等相關(guān)工作，然后做好考核成績(jī)的明確，以課堂小組操作得分，小組成員自評(píng)得分等相關(guān)的綜合性分?jǐn)?shù)組成。同時(shí)要進(jìn)行切實(shí)有效的反饋交流。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)兩組學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力，綜合護(hù)理技能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和對(duì)比。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 次研究中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料x(chóng)±s表示，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義。

2 結(jié)果

從本次研究中能夠切實(shí)有效的看出，觀察組學(xué)生所呈現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)綜合技能掌握情況等相關(guān)內(nèi)容和指標(biāo)都要十分顯著的優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

3 討論

在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是其中至關(guān)重要的組成部分，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)和重要的課程，在護(hù)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中是必備的基礎(chǔ)課程[3-4]。護(hù)理學(xué)這門(mén)學(xué)科有著特別強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用和地位，同時(shí)更是有效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)[5]?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，所涉及的主要內(nèi)容是進(jìn)行“傳遞-接受”和“示范-模仿”，同時(shí)所涉及的各類(lèi)教學(xué)方法，主要是看教學(xué)片，然后進(jìn)行演示和練習(xí)等等，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以終末性為主、形成性為輔，然而這樣的方法有十分顯著的劣勢(shì)或者弊端，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受的位置，無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性主動(dòng)性[6]。因此，針對(duì)這樣的情況，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，能夠呈現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果[7]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種學(xué)習(xí)的革命，同時(shí)更是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教學(xué)改革，這種教學(xué)模式確實(shí)有效地引入到《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到顯著提升，切實(shí)有效的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者弊端，對(duì)于教學(xué)理念是一種全新的突破。同時(shí)更加引起教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的高度關(guān)注，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到充分的提升，并且能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，呈現(xiàn)出更加良好的課堂教學(xué)實(shí)踐效果。相信隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)進(jìn)一步深化和改進(jìn)，對(duì)于我國(guó)護(hù)理教育也能夠起到更加至關(guān)重要的積極影響。

4 結(jié)論

通過(guò)上文的分析和探討，我們能夠進(jìn)一步看出，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠呈現(xiàn)出良好的效果，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，這種方法值得應(yīng)用和推廣。

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作者簡(jiǎn)介：陳群（1979-），女，漢族，陜西省安康市人，大學(xué)本科，學(xué)士，現(xiàn)安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院助教，研究方向：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)。