毛地兵

摘要：數(shù)學(xué)可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。 它可以為其他科學(xué)提供語言、思想和方法;可以提高人們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力;通過構(gòu)建模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。 此外，人們可以使用數(shù)學(xué)來交換信息和思想，完成一系列實際任務(wù)，并解決現(xiàn)實生活中的問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用信息技術(shù)必定會成為一種趨勢。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

21 世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。 信息技術(shù)幾乎應(yīng)用于人類社會的各個領(lǐng)域，并發(fā)揮著不可替代的作用。 教育肩負(fù)著培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 因此，社會的信息化必然需要教育的信息化。 像信息技術(shù)一樣，作為探索新世界的工具，數(shù)學(xué)也無時無刻不在影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整合了信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師則可以借助豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對自身的教學(xué)手段進(jìn)行武裝，使其呈現(xiàn)出直觀性、趣味性等特點，通過視覺、聽覺、觸覺等感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.突破教學(xué)重難知識點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和手段比較單一，主要利用粉筆和黑板對數(shù)學(xué)定理、公式等知識點的生成過程進(jìn)行推導(dǎo)，要求學(xué)生通過死記硬背形成機(jī)械性的記憶。然而，對于一些抽象性較強(qiáng)的重難點，機(jī)械性的文字闡述只能讓學(xué)生“知其然”，而不能讓學(xué)生“知其所以然”，影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。運用信息技術(shù)則可以幫助教師借助現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)輔助工具，將重難點知識點的推理過程進(jìn)行形象直觀的展示，加深學(xué)生理解與掌握的同時，拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)重難點的把握。

二、信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)廣泛收集資料，提高教師備課效率

信息技術(shù)時代的到來，給教師提供了許多收集資料的平臺。網(wǎng)絡(luò)中具有大量的資源，如制作課件的素材資源有電子課本、相關(guān)圖片、動畫、視頻等，教師可以有選擇地利用，根據(jù)自己班級的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和重組，以便讓網(wǎng)絡(luò)信息資源在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，信息技術(shù)工具強(qiáng)大的功能，能幫助教師靈活高效地制作出教學(xué)所需要的教具，及演示所需要的動態(tài)畫面。這些活靈活現(xiàn)的教具、生動直觀的畫面更能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，讓課堂變得更高效。另外，這些電子資源能夠在電腦中長期保存，這就避免了教師重復(fù)性地收集資料、制作實物教具、抄寫紙質(zhì)教案，能幫助教師節(jié)約大量的備課時間，提升備課的效率。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點是，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以充分利用這一特點，將信息技術(shù)充分運用到課堂教學(xué)中，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)的有效性往往來自真實或擬真實的教學(xué)情境。多媒體設(shè)備能很好地再現(xiàn)真實的情境，既能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的實用性，從而切實提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的一塊平行四邊形木板，讓學(xué)生來計算它的面積。學(xué)生對此很感興趣，但不知道如何算。此時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一個平行四邊形，并用動態(tài)演示工具將其拉成一個長方形。這樣，學(xué)生就能很直觀地感受到，原來平行四邊形是長方形的變形。因為之前已經(jīng)學(xué)過長方形的面積計算公式，而通過剛才多媒體的動態(tài)演示，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式就是“長 × 寬”。由此可見，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，還能讓學(xué)生對平行四邊形的面積公式理解得更深入，記憶得更牢固。

3.利用信息技術(shù)講解小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識，幫助學(xué)生理解知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，對于邏輯思維能力較弱的學(xué)生來說，理解起來相當(dāng)有難度。因此，學(xué)生兩極分化明顯，要么學(xué)習(xí)成績很優(yōu)異，要么學(xué)習(xí)成績極差。而且學(xué)習(xí)成績差的這部分學(xué)生會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而引入信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)功能和獨特的優(yōu)勢，不僅有利于數(shù)學(xué)重難點知識的突破，還能讓問題直觀化、簡單化，化枯燥乏味為生動有趣，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“認(rèn)知人民幣”這一課的重難點時，先用多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上收集到的和生活中拍攝到的一些人民幣、糖果和零食的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。而后，教師用課件出示依據(jù)生活實情編寫出的一些買東西的案例，提出一系列生動有趣的問題，讓學(xué)生來計算價錢，從而讓學(xué)生真切地感受到人民幣面值與實際價值之間的關(guān)聯(lián)。之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到百、十和元之間的轉(zhuǎn)換，教師運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了一個超市，來模擬真實的購物情境，讓學(xué)生在這個超市里“購物”，進(jìn)行百、十和元之間的單位換算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)一步感受人民幣在生活中的購買價值及不同貨幣單位之間的關(guān)系。

結(jié)論：

簡而言之，通過結(jié)合生活實際、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將原本對學(xué)生來講枯燥生澀的數(shù)學(xué)知識，更為直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)換成有趣的數(shù)學(xué)問題，靜態(tài)的問題變成動態(tài)圖形展示，簡化復(fù)雜的問題從而有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情， 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲望，進(jìn)而充分發(fā)掘?qū)W生的探究精神與創(chuàng)造能力。 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為生活提供了更多的便捷，同時也對教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，對教學(xué)效率的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。

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