石美霞

摘要：基于新時(shí)代的背景下，微課逐漸被運(yùn)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通過微課教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠讓廣大師生對其一致好評。在中職教育中很快就融入了微課的教學(xué)模式。在中職語文教學(xué)中，由于對微課這種教學(xué)模式的不斷引用，基于此，當(dāng)前中職語文教學(xué)實(shí)踐，針對微課教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;中職語文教學(xué);自我認(rèn)知

引言：

在新時(shí)代的發(fā)展下，越來越多教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)被更新?lián)Q代，在微課創(chuàng)新型教學(xué)模式出現(xiàn)后，其短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，可以讓長時(shí)間的備課時(shí)間得到減少，在提升了教師的熱情后，也能讓學(xué)生的新鮮感經(jīng)久不衰，在以學(xué)生為中心的實(shí)施教學(xué)當(dāng)中，能更加積極貫徹以學(xué)生為主的理念。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育的改變下，廣大語文教師應(yīng)不斷提升專業(yè)水平，再創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)不斷深化專業(yè)知識，以此讓學(xué)生更有精力更快地加入到課堂中去，這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量都能得到穩(wěn)定提升。

一、注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中很多知識表達(dá)手段單一，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加具體化，將原本需要40分鐘敘述的知識，通過這種教學(xué)模式縮短到10分鐘或是更短。通過這種直接的方式，讓學(xué)生的新鮮感在課堂上經(jīng)久不衰，在保持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，用自主探究的方式更好地提升自己的能力，由此學(xué)生能夠通過新穎的教學(xué)模式更快速地加入課堂中去。比如在利用微課進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者應(yīng)用微課的教學(xué)方式對課程內(nèi)容以一種動態(tài)視頻的方式進(jìn)行展示，這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，而且在激發(fā)學(xué)生興趣方面更能得到提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確把握文章主題

微課讓學(xué)生課堂效率變得更加有效，其優(yōu)勢便是學(xué)生可以更好更專注地加入課堂中去，在提升學(xué)生主動性以及積極性方面也有著重要作用，微課教學(xué)也讓語文教學(xué)效率有的新的突破。如將語文教學(xué)整體比喻成文章內(nèi)容，那么課堂的開頭即是巔峰，有一種“統(tǒng)領(lǐng)全文”的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往不能保證課程的實(shí)效性，學(xué)生如何去把握學(xué)習(xí)知識中的關(guān)鍵，這就成為教師應(yīng)該重視的問題。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，積極高效的教學(xué)就成為了重要目標(biāo)，如何讓教學(xué)氛圍變得生動具體。教師可以利用微課的教學(xué)模式，將需要傳授的知識通過微課進(jìn)行講解，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在通過圖片、視頻、音頻等方式播放的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對語文知識的探索與發(fā)現(xiàn)的能力得到提升;此外，教師在使用情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極考慮文章深意，不能刻意神化故事中內(nèi)容，在節(jié)省課程時(shí)間的同時(shí)提升課堂效率。比如教師在進(jìn)行老舍的《我的母親》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解該文章的創(chuàng)作背景：這篇散文的創(chuàng)作時(shí)間是作者于文章病逝的第二年，在文中，作者將他的母親，性格特點(diǎn)，愛好等信息，形象生動地表達(dá)了出來，抒發(fā)了作者對自己母親的敬愛之心、難報(bào)養(yǎng)育之恩的愧疚之情，讓學(xué)生更好地了解文章表達(dá)的思想情感。

三、注重循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握

在微課教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極注重如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，在知識的掌握方面，如何得到有效提升。所謂循序漸進(jìn)，從點(diǎn)化成線，讓學(xué)生看到一個(gè)中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)開展教學(xué)活動。對待知識也是相同，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，如若房子沒有地基，遲早是不堪一擊，在教學(xué)過程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生對知識的整體把握。微課的教學(xué)模式也應(yīng)是如此，在實(shí)施過程中不斷利用多媒體技術(shù)，具象化學(xué)習(xí)知識，將生動形象的學(xué)習(xí)知識更好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中被興趣所吸引，被熱情催促進(jìn)步，使學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)到如何，從局部到整體的全面掌控。比如在利用微課進(jìn)行《雷雨》這篇文章的教學(xué)時(shí)，從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中，先摘出單獨(dú)的人物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，再從整體上讓學(xué)生通過思考對文章中的人物關(guān)系進(jìn)行自發(fā)式的探究。例如，在分析“魯侍萍”這個(gè)人物特性時(shí)，筆者就將微課中與該人物相關(guān)的一些場景進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察并思考后得出結(jié)論，幫助學(xué)生理解對魯侍萍性格正直善良，但又備受欺凌的典型舊中國勞動?jì)D女形象有一個(gè)記憶點(diǎn)相當(dāng)深刻的印象。在這種教學(xué)模式的幫助下，話劇中不同角色的性格特點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓課本中的情感沖擊無限擴(kuò)大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)印象更加深刻。

四、結(jié)語

綜上所述，目前中職語文教學(xué)課堂中，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，微課有了突破性的應(yīng)用和普及，發(fā)揮出了一種巨大的作用，調(diào)動了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從根本上更加積極主動，促進(jìn)其對知識有著深刻的印象，也讓學(xué)生在課堂中更快地感受課堂的氣氛，微課的出現(xiàn)讓現(xiàn)代語文教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。在后期的語文教學(xué)中，教師要注重微課教學(xué)模式的實(shí)施，保證其效用的高效發(fā)揮，為語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)?？傊?，微課作為一種全新的教學(xué)形式，在教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉寧.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017，（03）：109.

[2]邢文文.探討微課在中職語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016，（10）：101-103.

[3]周冠祥.微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].職教通訊，2016，（09）：63-64+68.