楊菁菁

摘要：在對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師我們要努力突破我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式觀念的局限束縛，探索多元開(kāi)放的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀教學(xué)的覆蓋范圍，豐富中學(xué)生的閱讀視野，給中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體驗(yàn)。文章就目前中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀體育教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題以及如何有效開(kāi)展中學(xué)課外閱讀等幾個(gè)問(wèn)題分別作了簡(jiǎn)單的理論闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略

引言

中學(xué)課外閱讀學(xué)習(xí)是一種快速、有效的知識(shí)閱讀理解方式，是對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)進(jìn)行一種積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的閱讀理解。學(xué)生們?cè)谡莆者@些課外閱讀學(xué)習(xí)方法后，可以充分激發(fā)自己的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高自己閱讀理解能力，從而逐漸形成積極的課外閱讀思維習(xí)慣。要達(dá)到語(yǔ)文課外閱讀的效果，要從閱讀方式、閱讀興趣、閱讀氛圍等方面著手。

1中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)始推行中學(xué)新課程修改已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，有的中學(xué)教師按照新課改的總體要求，對(duì)過(guò)去的課堂教學(xué)策略方法進(jìn)行了一些調(diào)整，在課堂教學(xué)中更加突出注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主體性。然而，很多閱讀教師還是受到了應(yīng)試文化教育的因素影響，在對(duì)我校學(xué)生閱讀進(jìn)行課外教學(xué)的過(guò)程時(shí)候，過(guò)多的去關(guān)注我校學(xué)生的考試成績(jī)，讓我校學(xué)生可以花許多的課余時(shí)間去閱抄讀書(shū)寫(xiě)字詞，認(rèn)識(shí)一些生字等，使得我校學(xué)生從事課外閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，造成我校學(xué)生課外閱讀思維能力嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有完全形成良好的課外閱讀思維習(xí)慣，從而最終導(dǎo)致我校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)考試成績(jī)比高考分?jǐn)?shù)比較高，但學(xué)生閱讀表達(dá)能力比較弱的這種情況。

2如何高效開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀

2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

語(yǔ)言教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)書(shū)中規(guī)定，中學(xué)生的平均閱讀文字量每年不得超過(guò)少于145萬(wàn)個(gè)文字，大量閱讀已成為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種必要手段。中學(xué)生的語(yǔ)文任課教師應(yīng)積極主動(dòng)探索辦法培養(yǎng)廣大中學(xué)生的中學(xué)課外閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，增加他們的中學(xué)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)量。首先要營(yíng)造環(huán)境。要使我國(guó)兒童真正理解熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀，必須努力營(yíng)造一種濃厚的兒童閱讀文化氛圍。可建校園圖書(shū)室，開(kāi)放閱讀長(zhǎng)廊?？梢猿浞掷米约喊嗉?jí)的各個(gè)書(shū)柜，開(kāi)辟并合理布置自己班級(jí)的各個(gè)讀書(shū)角，開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。鼓勵(lì)閱讀家長(zhǎng)在家中主動(dòng)為閱讀孩子量身營(yíng)造溫馨閱讀快樂(lè)氛圍，準(zhǔn)備書(shū)架，帶孩子挑選買(mǎi)書(shū)，進(jìn)行親子閱讀。例如，教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀《一串珠子》，通過(guò)閱讀學(xué)生明白“一線串珠”指的是一堂課或一篇文章的教學(xué)過(guò)程，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是由一條教學(xué)線索串聯(lián)起來(lái)，表現(xiàn)出單篇課文整體閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。這一教學(xué)思想，用錢(qián)夢(mèng)龍老師的話說(shuō)，就是“把探討問(wèn)題、解決問(wèn)題作為中心目標(biāo)，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)成為達(dá)到中心目的的過(guò)程或手段”，并在圍繞這個(gè)中心問(wèn)題的討論中，讓學(xué)生“思考的觸角，深入到自然的每一段、每一個(gè)關(guān)鍵的句子和詞匯”。這一方面可以促進(jìn)全篇文章的閱讀理解，另一方面可以將閱讀教學(xué)推向生動(dòng)有序的方向。這條“線”是教學(xué)的起點(diǎn)，可以是一個(gè)字、一個(gè)句、一個(gè)問(wèn)題等等。

2.2有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)

學(xué)生應(yīng)具備的良好閱讀素質(zhì)，具體而言，是具有廣泛的閱讀興趣，有每天獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，能夠理解內(nèi)容，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠正確流利地復(fù)述閱讀內(nèi)容，能夠主動(dòng)地做批注，做讀書(shū)筆記，能夠每天獨(dú)立閱讀，能夠感悟作品中人物的情感和品質(zhì)等。學(xué)院每周都會(huì)安排一次語(yǔ)文課外閱讀課的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課，教師根據(jù)課外閱讀課的內(nèi)容和中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)課、推進(jìn)學(xué)習(xí)課、交流學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生新的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。首先是我要如何引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正掌握不同的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀的一般三個(gè)步驟──初步閱讀、精讀、熟讀;學(xué)會(huì)不同的文章要抓住不同的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀不同的文章，學(xué)會(huì)理解作者的思路、寫(xiě)作方法和文章中心。二是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)中學(xué)生真正掌握不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出重要問(wèn)題的基本方法，讓中學(xué)生真正學(xué)會(huì)在語(yǔ)文閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出重要問(wèn)題，多角度、多文化層次地進(jìn)行思辨思辯辨析，把握一篇文章的具體內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)，從字里行間都能讀出原文作者的言外之意，進(jìn)行深度梳理、發(fā)現(xiàn)新的邏輯，提出重要問(wèn)題，多角度多層次地進(jìn)行思辨思辯辨析，把握一篇文章的具體內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)，從字里行間都能讀出原文作者的言外之意，進(jìn)行深度梳理、邏輯性的推斷、感悟人物性格、體會(huì)情感啟迪等。三是指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，做讀書(shū)筆記在課堂閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生圈畫(huà)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有選擇、有重點(diǎn)地摘抄好詞佳句、名言警句、優(yōu)美文段，并背誦內(nèi)化，豐富閱讀的知識(shí)積累，掌握必要的閱讀方法與技巧。

2.3創(chuàng)設(shè)閱讀情景，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在，許多學(xué)校都有自己的圖書(shū)館，有些學(xué)校還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了小書(shū)吧，每個(gè)班級(jí)里還有書(shū)角。另外，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的情況下，圖書(shū)種類(lèi)繁多，所涉及的內(nèi)容也十分廣泛。要有效地充分利用這一各種有利條件，充分發(fā)揮各種課外資源的綜合作用，讓中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)充分利用自己課余時(shí)間，根據(jù)自己的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣和所學(xué)知識(shí)掌握水平，選擇一些適合自己的優(yōu)秀課外讀物等并進(jìn)行課外閱讀。建議給予中學(xué)生充足的課外閱讀活動(dòng)空間，如課外晨會(huì)、班隊(duì)閱讀課等，使更多學(xué)生平時(shí)能在課外大量進(jìn)行閱讀。

3結(jié)論

總而言之，在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)之上，有效地組織開(kāi)展各類(lèi)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)有效促進(jìn)中學(xué)生全面智力發(fā)展、提中學(xué)學(xué)生語(yǔ)言閱讀表達(dá)能力、豐富中學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)閱讀素養(yǎng)等等都有著重要的積極影響。因此，在深入進(jìn)行我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文體育教學(xué)的理論實(shí)踐中，教師一定首先要充分注意學(xué)生課外閱讀的核心價(jià)值，通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有效性地提高我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文體育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，促進(jìn)中學(xué)生中學(xué)語(yǔ)文教育核心價(jià)值素養(yǎng)的全面同步提升。

參考文獻(xiàn)：

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