孫萍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科因其自身具有的特點(diǎn)，需要學(xué)生的思維能力與探究能力，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，刻板的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和應(yīng)用，沒有真正對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛。針對(duì)上述現(xiàn)象，本文提出“回歸生活，感受魅力”的教學(xué)方針，從三個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)內(nèi)容做出思考。

關(guān)鍵詞：回歸生活;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)

前言：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)科的教學(xué)理念也在產(chǎn)生變遷。為使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方針也要隨之變化，以提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師更加注重學(xué)習(xí)成績而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提出“回歸生活，感受魅力”的教學(xué)方針，從創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造生活氛圍以促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)想，提高思維能力以點(diǎn)燃探索精神三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行思考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要條件，教師應(yīng)用“回歸生活”這一教學(xué)方針，便要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，以日常生活情境為導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在將日常生活與課程內(nèi)容連接起來的同時(shí)，深入理解課程知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中以生活情境引導(dǎo)，讓學(xué)生從興趣到探究，在這個(gè)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的過程中，學(xué)生才能夠逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中可以通過生活情境與基礎(chǔ)知識(shí)的不斷融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的探究欲望。教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在日常生活中思考如何融入在教學(xué)中融入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)蘇教版課本的學(xué)習(xí)過程中，如對(duì)于“認(rèn)識(shí)人民幣”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在課堂中讓學(xué)生仿照人民幣制作一些紙片，并標(biāo)明人民幣的數(shù)額，開展一場課堂角色扮演活動(dòng)。讓不同的學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行一些簡單的交易。這樣的方法既能更加直觀的展示出教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)人民幣數(shù)額的理解，又能夠引起學(xué)生對(duì)于課程的興趣，在生活情境的創(chuàng)設(shè)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)期的專注性，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、營造生活氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)想

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要想讓學(xué)生在探索中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，就需要教師在課堂中營造生活感，以一種相對(duì)來說較為愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過一些日常所見的情境，展開數(shù)學(xué)思考，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)想。這樣的教學(xué)方式既是讓學(xué)生更好的理解新的內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種回顧與夯實(shí)。并且在這個(gè)過程中能夠滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合能力得到有效的提高。為促進(jìn)學(xué)生過程中聯(lián)想的深度，教師可以借助多媒體等工具，營造生活氛圍，為學(xué)生展示更多層面、更多角度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)聯(lián)想。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)版課本的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于“三角形”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以通過營造生活氛圍的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想。教師在教學(xué)中回歸生活，讓學(xué)生討論在生活中見到過哪些明顯的三角形，并說一說這一形狀的特點(diǎn)，并通過教學(xué)模具展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形自身具有的特性，讓學(xué)生對(duì)生活中的設(shè)計(jì)具有更深層的理解。在回歸生活的教學(xué)過程中，學(xué)生的整合能力提高，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高思維能力，點(diǎn)燃探索精神

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的簡單背誦與應(yīng)用，而是需要學(xué)生自身的思考能力，以更加全面深入的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，活化學(xué)生探究問題的角度和思路。另外，在不斷促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想的同時(shí)，要促進(jìn)探索精神的點(diǎn)燃，讓學(xué)生在不斷思考的過程中，對(duì)這個(gè)問題探究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程進(jìn)行體悟，認(rèn)識(shí)到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的魅力，真正的愛上對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探索。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)蘇教版課本的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)培養(yǎng)思維能力，通過多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)于生活中的常見規(guī)律進(jìn)行分析思考。在回歸生活的過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，能夠提高學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行思考解讀的能力。另外，讓學(xué)生深入分析生活中的常見規(guī)律，也能夠增加學(xué)生的生活常識(shí)，使學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的無限魅力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生終生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有重要的影響，更加需要教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)。為了貫徹“回歸生活，感受數(shù)學(xué)教學(xué)魅力”這一教學(xué)方針，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，營造生活氛圍以促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)想，提高思維能力以點(diǎn)燃探索精神，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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