鄧小松

摘要：新的教育形勢(shì)下，新課程改革對(duì)中小學(xué)學(xué)校管理工作也提出了新的要求。各地中小學(xué)學(xué)校紛紛按照指導(dǎo)，深入落實(shí)人本化的管理理念，將學(xué)生放在了學(xué)校管理的核心位置。本文以中小學(xué)學(xué)校管理工作為研究課題，探討中小學(xué)校人本化管理模式的運(yùn)用策略，并提出一些合理化建議，希望對(duì)中小學(xué)學(xué)校管理有所增進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;學(xué)校管理;人本化;管理模式

引言：

學(xué)生是社會(huì)、民族發(fā)展的未來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)校人本化管理能力，已經(jīng)成為社會(huì)教育的普遍共識(shí)。以人本化管理理念作為學(xué)校管理的主要模式，可以不斷夯實(shí)學(xué)校的育人根本，也可以培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)化人才，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求與期望。中小學(xué)校要圍繞人本化的思想，重點(diǎn)研究學(xué)校管理的運(yùn)行模式，提高素質(zhì)教育發(fā)展的新內(nèi)涵。

一、中小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施人本化管理模式重要作用

（一）突出學(xué)生教學(xué)本位思想，便于學(xué)生人性化管理深入實(shí)施

在中小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施人本化管理模式，可以進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)工作中的本位思想，讓學(xué)生在學(xué)校管理中得到更多的精神尊重，提高學(xué)生的主體地位[1]。同時(shí)，實(shí)施人本化管理模式，也便于在素質(zhì)教育中尊崇學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓教師思考在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以尊崇個(gè)性訴求去努力學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)個(gè)性化，讓人性化管理體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校管理每一個(gè)方面，并發(fā)揮出育人的最大效力。

（二）有利于充分挖掘?qū)W習(xí)積極性，提高素質(zhì)教育整體教學(xué)質(zhì)量

在中小學(xué)校里實(shí)施人本化管理，不僅僅是在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，也是在整個(gè)教學(xué)管理中突出“以學(xué)生為本”的育人思路。例如：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹人本化管理模式，提倡尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。如在管理中強(qiáng)化人本化管理思路，可以更好的為學(xué)生提供校園服務(wù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在舒適自在的，適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)校環(huán)境中，完成素質(zhì)教育的成長(zhǎng)任務(wù)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校管理的人本化管理模式，也能幫助學(xué)校提高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，立足于學(xué)生的社會(huì)化工作需求為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)人才。

二、中小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施人本化管理模式具體策略

（一）保證學(xué)生在教學(xué)中主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在中小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施人本化管理模式，作為學(xué)校管理者，首先要立足于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，來(lái)實(shí)施人本化管理模式。具體分為以下幾點(diǎn)：一是要將中小學(xué)管理理念進(jìn)行統(tǒng)一，明確以學(xué)生為本的管理思路，將人本化教學(xué)概念寫進(jìn)教學(xué)大綱，提升校園人本化管理的重視程度。二是要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)際，制定人本化管理模式實(shí)施策略，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向，去設(shè)計(jì)教育教學(xué)思路，保證人本化管理模式能夠有序推進(jìn)。三是完善中小學(xué)育人思路，將“以學(xué)生為核心，以個(gè)性化為標(biāo)準(zhǔn)”的管理思想向教學(xué)方面延伸，鼓勵(lì)學(xué)校教師以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為考量?jī)?nèi)容，推行個(gè)性化教學(xué)方式，為學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生在素質(zhì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷探索新的學(xué)習(xí)方向，提升個(gè)人的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人本化教學(xué)管理目標(biāo)。

（二）突出人本化校園管理重要地位，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及認(rèn)知能力設(shè)計(jì)學(xué)校管理模式，將人本化的管理思路融合到每一處的管理細(xì)節(jié)中，才能發(fā)揮人本化管理的最大效能[2]。作為中小學(xué)校管理者，首先要突出人本化學(xué)校管理的重要地位，在各項(xiàng)管理制度、方案、計(jì)劃中突出強(qiáng)調(diào)人本化管理的發(fā)展地位，提高學(xué)校教育工作者對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視程度。二是要綜合考慮學(xué)校的管理定位，把學(xué)生管理的人本化思路凸顯出來(lái)，讓所有教職工在開展日常工作時(shí)，圍繞學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)需求去進(jìn)行服務(wù)理念設(shè)計(jì)。如教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)與作業(yè)考核重點(diǎn)，并優(yōu)化作業(yè)層次，減輕學(xué)生課輔壓力。如學(xué)習(xí)體育配套設(shè)施的建設(shè)，要圍繞學(xué)生的體育需求去設(shè)計(jì)，學(xué)生宿舍要根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境去設(shè)計(jì)文化氛圍等，從學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)去提升人本化的管理概念，全面落實(shí)人本化學(xué)校管理思路，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造適合的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）建立綜合學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)校園管理建言

學(xué)校管理的成功與失敗，最終需要學(xué)生群體去“評(píng)價(jià)打分”。作為中小學(xué)學(xué)校管理者，要建立學(xué)校管理綜合評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)校園管理建言獻(xiàn)策，聆聽學(xué)生需求。一是要完善學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度體系，根據(jù)學(xué)校的教師授課，職工服務(wù)等多個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校日常管理評(píng)價(jià)的積極性。二是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中小學(xué)學(xué)校管理提建議，讓學(xué)生為學(xué)校管理工作提升出謀劃策，突出人本化理念的重視程度。三是要鼓勵(lì)學(xué)生參與校園管理，從學(xué)生的角度，看學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的提升期望，并按照學(xué)生的合理意愿去設(shè)計(jì)學(xué)校管理的細(xì)節(jié)，從而大幅提升人本化學(xué)校管理的效果。

結(jié)語(yǔ)：

在新的教育形勢(shì)下，提升中小學(xué)學(xué)校人本化管理能力，已成為素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。作為學(xué)校管理者，要圍繞人本化理念設(shè)計(jì)學(xué)校管理制度，提升學(xué)校人性化管理的質(zhì)量。也要根據(jù)學(xué)生需求去設(shè)計(jì)學(xué)校管理策略，讓素質(zhì)教育與人本化管理相融合，不斷提高中小學(xué)學(xué)校管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宮麗麗.中學(xué)教育管理中對(duì)于人本化管理方法的應(yīng)用[J].天津教育.2019（06）：5.

[2] 江國(guó)源.試論中學(xué)管理中人本化管理模式的運(yùn)用[J].考試周刊.2019（67）：1-3.