陳梅霞 陳梅芝

摘要：在新課程改革的大背景下，貫徹素質(zhì)教育的要求、培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)等一系列工作已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，也是連接數(shù)學(xué)知識和生活實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們需要不斷思考和探索引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計算技能，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計算能力的合理路徑。本文將首先淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性意義，再以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材和相關(guān)案例為切入點，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)方法

引言：

小學(xué)階段是學(xué)校教育的入門階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都相對薄弱。加之部分教師將關(guān)注點落在片面追求速度并且盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)上，從而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的做題數(shù)量上來了，但數(shù)學(xué)計算能力仍舊較低?；诖耍處煈?yīng)及時更新不科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，變革教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)情況和實際教學(xué)中凸顯的問題來制定有針對性且有效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性意義

根據(jù)新課改所提出的要求，學(xué)生不僅要有較快的計算速度和較高的計算精準(zhǔn)度，還需要重視計算方法的合理性與靈活性，懂得運用所學(xué)的計算原則和計算方法來解決實際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力并不是指單一類型的數(shù)學(xué)能力，它還有助于引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯性思維，掌握科學(xué)的計算技巧[2]。另外，計算在生活實踐中應(yīng)用較為普遍，它貫穿于每個個體的日常生活，比如購物、測量、統(tǒng)計等都需要運用到計算能力?？傮w上看，只要生活中還涉及數(shù)量關(guān)系、測量工作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，就一定要重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

總而言之，為了滿足新課改提出的新要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，教育工作者有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進行深入研究，以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、計算法則的認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、計算應(yīng)用意識、實際操作能力以及分析和解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法

（一）構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)場景

計算是為解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建貼合實際的數(shù)學(xué)場景再現(xiàn)生活實景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算技能的同時能聯(lián)想到實際生活中的問題，為下一階段的教學(xué)工作做好思想上的鋪墊。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊課本為例，本書設(shè)置“克和千克”一章，其主要的教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量單位及其換算問題。教師可以在課堂中讓學(xué)生們回憶一下與父母去超市或市場買菜的情形，引導(dǎo)他們仔細(xì)思考一下，在超市或市場買菜時常常聽到的重量單位“斤”換算成千克是多少，換算成克又是多少。學(xué)生可以通過這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，深化自身對計算知識與運算技能的理解，并能在生活實踐中培養(yǎng)與鍛煉自身的數(shù)學(xué)計算能力。

另外，在講授“小數(shù)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的興趣點，有針對性地搭建一個生活化的數(shù)學(xué)場景。比如在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出“在書店購書的時候，你們發(fā)現(xiàn)書本的價格有幾位數(shù)字”或者“回想一下在購物時看到的商品價格，小數(shù)點后一般最多有幾位數(shù)字”等生活中與小數(shù)相關(guān)的問題，一方面有助于了解學(xué)生對小數(shù)相關(guān)知識的掌握情況[3]，另一方面可通過生活化元素增加小數(shù)計算教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)小數(shù)計算技巧，提升其計算能力。

總而言之，教師可以將實際生活中的案例引進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建趣味性的生活化數(shù)學(xué)場景。這種方式不僅能點燃小學(xué)生對于計算知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還有助于引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、邏輯思維以及計算應(yīng)用意識，顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

（二）建立小學(xué)數(shù)學(xué)計算類習(xí)題資源庫

教學(xué)資源供給的豐富與優(yōu)化是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效教學(xué)方法之一，但這并不意味著盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的計算題，而是需要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)情況和實際教學(xué)中凸顯的問題來安排適量且有針對性的計算習(xí)題。另外，學(xué)校還可以建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)計算類習(xí)題資源庫，擴大相關(guān)習(xí)題資源的有效供給。在資源庫中，教師可以根據(jù)教學(xué)中常見的計算類錯誤設(shè)置練習(xí)專題，每天安排學(xué)生做一個章節(jié)中的十道題，通過適量且持續(xù)的訓(xùn)練和積累，鞏固數(shù)學(xué)計算技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)束語：

隨著新課程改革的持續(xù)推進與不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者越來越重視對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的工作視為不可忽視的教學(xué)目標(biāo)?；谛W(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情景和建立小學(xué)數(shù)學(xué)計算類習(xí)題資源庫，豐富且優(yōu)化相關(guān)習(xí)題資源的有效供給，不斷貫徹落實新課改提出的教學(xué)理念和全新要求，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想以及計算法則的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)計算能力，提高學(xué)生的實際操作能力，落實對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]張曉甜.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（34）：88-89.

[2]任海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法探尋[J].新課程（上），2019（04）：191.

[3]董逸君.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)及提高對策[J].學(xué)周刊，2021（16）：93-94.