張鳳

摘要：二十一世紀(jì)是教育創(chuàng)新發(fā)展的嶄新世紀(jì)，在高中英語教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之外，更要將立德樹人理念貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)始終，立足英語課堂，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)理念分析入手，淺談當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并從創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生價(jià)值，為學(xué)生鋪路搭橋營造良好課堂互動(dòng)氛圍等角度，淺談如何推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略;互動(dòng)

引言

英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力和素養(yǎng)的學(xué)科，更是高中教育重要學(xué)科之一。當(dāng)前教育領(lǐng)域極力強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)背景下發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力，高中英語教師基于此需創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中英語核心素養(yǎng)滲透存在的問題分析

核心素養(yǎng)理念的提出受到了專家、學(xué)者及一線教師的一致關(guān)注，很多教師在教學(xué)推進(jìn)的過程中都嘗試將核心素養(yǎng)理念與教學(xué)過程有機(jī)融合。但是由于缺乏成熟可借鑒的滲透案例，當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透暴露出來諸多問題。

（一）教師對核心素養(yǎng)理念滲透的方式比較單一

當(dāng)前大多數(shù)英語課堂教學(xué)推進(jìn)的過程中，都會(huì)向?qū)W生講述核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，并且在課程推進(jìn)中為學(xué)生做出有效的學(xué)習(xí)和延伸。但是，因?yàn)樵谡n程推進(jìn)過程中，教師的主導(dǎo)意識(shí)過強(qiáng)，對核心素養(yǎng)的理解比較單一，很多時(shí)候教師的教與學(xué)生的學(xué)難以形成共鳴。學(xué)生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發(fā)。有時(shí)，教師自身對核心素養(yǎng)理念的理解也比較狹隘，在課程推進(jìn)過程中就不能為學(xué)生全面展開。因此，核心素養(yǎng)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的影響無法充分發(fā)揮。

（二）學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)帶有一定的排斥心理

核心素養(yǎng)理念的滲透首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語，并非學(xué)生的母語，英語的一些語法、單詞、拼讀方式、意義與漢語都存在顯著的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得非常困難，這樣就更難調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間之后，如果不能取得相應(yīng)的提升，很容易就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，對英語學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。

（三）高中英語課堂的互動(dòng)氛圍難以有效形成

英語是一門語言類學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中，不只要讓學(xué)生識(shí)記課本的一些單詞和內(nèi)容，更重要的是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，充分表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)中，在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極體驗(yàn)、充分發(fā)展。但當(dāng)前很多教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，過分追求課程結(jié)構(gòu)的完整，沒有為學(xué)生表達(dá)和展示預(yù)留足夠的空間。學(xué)生對于一些文化知識(shí)的內(nèi)容理解非常淺薄，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程非常機(jī)械，英語學(xué)科的育人價(jià)值不能全面發(fā)揮。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語言能力

對于英語閱讀教學(xué)而言，最為重要的組成即概括能力，更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從教學(xué)實(shí)踐可得知，學(xué)生概括能力高低與學(xué)生語感有著緊密聯(lián)系，所謂概括能力即學(xué)生提取文章中心思想和概括主體內(nèi)容的重要能力，因而需要教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力。具體可從以下方面開展：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣

教師在學(xué)生閱讀之前應(yīng)將其注意力集中至文本思想內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生從思想層面樹立英語為思想交流工具的潛意識(shí)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。與此同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生以了解和欣賞不同于中國文化的態(tài)度學(xué)習(xí)英語，打破以往看到英語知識(shí)就慣性讓學(xué)生背誦和記憶。教師在閱讀教學(xué)中可通過豐富的課堂導(dǎo)入為學(xué)生展示與文本內(nèi)容有關(guān)的圖頻，或設(shè)計(jì)相關(guān)問題將學(xué)生注意力集中至文本當(dāng)中，促使學(xué)生能獲取相對真實(shí)和完整的文本信息以及閱讀。

2.整體理解課文

一篇完整的文本必然不可缺少語言和思想連貫，換言之是一種完整結(jié)構(gòu)和思想兼具的存在。如果高中英語教師基于核心素養(yǎng)角度開展教學(xué)，那么就要善于培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生站在整體角度分析和理解文本。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面還需充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)興趣，因而英語教師需調(diào)整課堂教學(xué)方式，引入自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在思維碰撞中提高學(xué)習(xí)效率。

3.英語教師還需為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

從實(shí)際課堂教學(xué)得知，學(xué)生很少真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，多為聽從教師指揮，因而數(shù)學(xué)教師在英語教學(xué)中需為學(xué)生營造自主探索氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與文本解析當(dāng)中，明確告知學(xué)生從多問題角度分析文本，評(píng)判學(xué)生解答過程時(shí)不能單單從對與錯(cuò)展開，還要讓學(xué)生解釋解析文本思路，提高英語教學(xué)效率。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，因而需要教師給予高度重視。從某種程度而言，英語和其他語言相比也有著語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)等相同特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有利于提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在參與英語課堂自主合作學(xué)習(xí)遇到自身無法解決的問題時(shí)可與教師或其他教師溝通交流，共同探索問題，借此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，盡可能逐步分析問題并基于此探探尋事物本質(zhì)，由此一來才能深入且全面地了解認(rèn)識(shí)在英語學(xué)習(xí)中遇到問題。

與此同時(shí)高中英語教師在教學(xué)中還要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題能力，那么就需要為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互探討存在問題并運(yùn)用自身方法解決，上述則是英語課堂自主合作學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，更是新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)之一。因?yàn)楠?dú)立思考問題和分析問題是學(xué)生進(jìn)一步明確問題本質(zhì)內(nèi)涵和解題思路，學(xué)生在解決問題時(shí)可運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，不斷探究新知，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系目的。

總結(jié)

總之，英語作為國際通用語言之一，在學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英語教學(xué)展開的過程中，教師不僅要著眼于學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在英語學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生處理好人際關(guān)系，滿足自身的求職需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟時(shí)代，不斷磨礪自己的技能，使英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐貴平.高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略研究[J].新東方英語（中英文版），2019（5）：184-184.