劉國強

摘要：新課程改革對學(xué)生的德育發(fā)展特別重視，因此要充分發(fā)揮道德與法治課程的作用，為開展小學(xué)生德育教育和法治教育提供有力支持。而在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治課程面臨著更高要求，需要對教學(xué)策略進行深入分析，以此才能獲得更好的教學(xué)效果。從這一角度出發(fā)，本文針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略做了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定忽視，而且也不利于學(xué)生道德觀念和法治展觀念的形成與發(fā)展。對此，應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度入手，構(gòu)建新的道德與法治課堂，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、拓展道德與法治課堂

小學(xué)道德與法治教學(xué)涉及的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系極為緊密，因此開展道德與法治教學(xué)不能局限在課堂中，應(yīng)積極拓展課堂，將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，這樣可獲得更好的效果。另外也可以結(jié)合其他學(xué)科拓展道德與法治課堂，這樣在提升教學(xué)效果的同時也可以拓展學(xué)生的視野。教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)科主題為基礎(chǔ)，首先向其他學(xué)科進行拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的道德與法治知識體系，最終達到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。以“我和大自然”為例，教學(xué)過程中可以告訴學(xué)生人類和大自然之間的關(guān)系，幫助學(xué)生初步建立保護自然環(huán)境的意識，隨后可和學(xué)生一起觸摸校園中的樹木，觀賞校園的花草，通過這種方式拉近學(xué)生和大自然的距離，讓學(xué)生更加熱愛自然，從而體會到學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，并讓學(xué)生認(rèn)識到保護自然環(huán)境的重要性[1]。拓展課堂也可通過開展多種教學(xué)活動來實現(xiàn)，比如可和學(xué)生共同針對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，或者開展以此班級辯論會。仍然以“我和大自然”為例，可以將是否要保護自然環(huán)境作為討論主題，然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人見解，尤其是那些超出標(biāo)準(zhǔn)答案外的看法。學(xué)生討論結(jié)束后由教師進行總結(jié)，并告訴學(xué)生為什么要保護自然環(huán)境，這樣既實現(xiàn)了對課堂的拓展，同時更令學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了良好培養(yǎng)。

二、利用探究式教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

開展道德與法治教學(xué)不只是要向?qū)W生傳遞知識和理念，更不是讓學(xué)生背誦和記憶，還是要讓學(xué)生真正理解，并且理解過后促進道德與法治觀念的形成與發(fā)展。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究道德與法治，通過親身體驗深入道德與法治在學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣其才能對道德與法治產(chǎn)生更大的興趣，同時也可以達到道德與法治教學(xué)的真正目的，而且學(xué)生的核心素養(yǎng)在這個過程中也可以獲得良好培養(yǎng)[2]。以“堅持才會有收獲”為例，為了學(xué)生理解堅持的重要性，可以和所有學(xué)生共同玩一個游戲，讓學(xué)生在游戲里中體驗什么堅持，以及堅持帶來的收獲。比如可以讓學(xué)生站成一排，然后兩只手臂平行舉起并伸出兩只手的食指，將逝者靠近，接下來在學(xué)生的食指上放一支鉛筆，看看誰能保持鉛筆不掉落的時間最長，并為勝利者提供一些小的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生懂得堅持是可以獲得收獲的。在游戲之后可以向?qū)W生提出以下幾個問題，“你在游戲中的感受是什么，是不是手臂發(fā)酸，那么為什么不中途放棄，為什么一直要堅持到獲得勝利”，這樣就通過游戲引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治展開有效探究，讓學(xué)生真正理解了為什么堅持才會有收獲，并在今后遇到困難時能夠堅持到最后。

三、完善班級管理制度

既然要開展管理，那么就必須有相應(yīng)的參考制度，而開展小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中完善班級管理制度，一方面可幫助教師有效管理學(xué)生，另外一方面也可為學(xué)生初步建立規(guī)則意識，并培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念[3]。因此應(yīng)提高對班級管理制度提高重視，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范和國家法律法規(guī)對制度加以完善。首先要參考國家相關(guān)的法律法規(guī)，完善制度的同時不能限制學(xué)生的基本權(quán)利，尤其是在處理違反制度規(guī)定學(xué)生過程中，要絕對禁止體罰和言語羞辱，以此構(gòu)建一個和諧且具有約束力的制度環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動遵守。其次，在完善班級管理制度過程中也要為學(xué)生提供申述的機會，比如某一位學(xué)生違反了班級管理制度，但教師并不確定，那么此時要詢問更多學(xué)生，尤其是違反制度學(xué)生的本人的申述，而不是完全由教師蓋棺定論[4]。最后要積極參考學(xué)生的建議，完善班級管理制度過程中可以和學(xué)生開展一次討論，融合學(xué)生對班級管理制度的看法，以此對制度的相應(yīng)細(xì)節(jié)進行調(diào)整。這樣不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到班級管理當(dāng)中，而且學(xué)生也會更愿意遵守，這樣更有利于其規(guī)則意識和法律觀念的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中拓展課堂且開展探究式教學(xué)，同時對班級管理制度進行完善，不僅可提升道德與法治教學(xué)效果，而且可有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱冬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法探析[J].中華少年，2019，29（34）：102-104.

[2]叢小杰.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].新課程（上），2018，21（1）：65-68.

[3]封尊明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].才智，2020，03（4）：153-156.

[4]羅育輝.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略研究[J].視界觀，2019，16（14）：15-17.