褚苓羽

摘要：閱讀對學(xué)生來說是十分重要的，能提高學(xué)生多方面能力。因此，對小學(xué)生來說，教師要采用合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升閱讀能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從閱讀的實(shí)質(zhì)上來看，閱讀過程其實(shí)就是幫助學(xué)生理解以及產(chǎn)生感悟的過程。因此，語文教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力培養(yǎng)，但是對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻并不能產(chǎn)生良好的效果，文章針對此情況，提出了閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是讓小學(xué)生進(jìn)步成長，開闊他們的眼界，促使他們接受優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們良好文學(xué)情趣的重要途徑。很多學(xué)生在閱讀中接觸了一個嶄新的世界，對詩詞歌賦或者寫作產(chǎn)生了興趣;對中外文化、名人、詩詞名家的藝術(shù)造詣和創(chuàng)作產(chǎn)生了崇敬之情，樹立了一生的理想和追求。在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇，面臨著新的挑戰(zhàn)。我們要充分考慮小學(xué)生群體的閱讀行為習(xí)慣和認(rèn)知能力，組織好閱讀教學(xué)活動，深化閱讀的教育意義，讓學(xué)生在閱讀中有收獲、有啟迪。

一、建立全新視角，革新閱讀理念

新時期下的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，積極革新、優(yōu)化閱讀教學(xué)的理念和模式，站在全新的視角看待閱讀，對閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行拓展，讓原本單一的閱讀變得更加豐富、多彩。具體來說，可以從以下幾個方面入手。首先，教師要考慮的問題就是怎樣提高學(xué)生的閱讀自主性和興趣，讓課堂的氛圍更加活躍，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的吸引力，使學(xué)生更加主動地參與進(jìn)來。而趣味閱讀情境的創(chuàng)設(shè)正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效方法，教師可以將課文作為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等，借助音樂、圖片或者視頻等直觀地展現(xiàn)文本場景。這樣，學(xué)生則能夠切實(shí)體會到閱讀的魅力。其次，在小學(xué)語文教材中，包含了題材多樣的課文，較為常見的有小說、故事以及話劇等，在組織學(xué)生賞析完文本后，則可以圍繞文本主題，開展多元的閱讀實(shí)踐活動，如角色扮演、朗讀等，這樣不僅可以為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生全身心參與閱讀實(shí)踐，還能夠在親身實(shí)踐中加深對不同人物形象的感知，對文本內(nèi)涵形成更加深刻、透徹的理解，從而在腦海中建立完善的閱讀架構(gòu)，為深層次的探究做好充分準(zhǔn)備。

二、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在以往的小學(xué)語文課堂上，存在著一種極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這樣的環(huán)境下，學(xué)生主觀能動性得不到有效發(fā)揮，閱讀能力的培養(yǎng)更是談不上。對此，教師就需要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣一來，不需要教師督促，學(xué)生就會自覺地參與閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在《烏鴉喝水》教學(xué)中，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是給學(xué)生展示幾張關(guān)于烏鴉喝水過程的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。此時，學(xué)生的視線紛紛落在了圖片上，注意力十分集中。于是，教師拋出疑問：“哪位同學(xué)能說說圖片中講述了什么故事呀？”學(xué)生興趣高漲，你一言我一語，氛圍立刻活躍起來。就這樣，學(xué)生的閱讀興趣和欲望被激發(fā)，主動融入閱讀文本之中。

三、傳授閱讀技巧，掌握正確方法

在閱讀課堂上，不少學(xué)生閱讀能力較為薄弱，很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。究其原因是未能掌握正確的閱讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往是簡單地閱讀文字、語句，不管是閱讀速度，還是閱讀感知，都未能得到相應(yīng)的提升。對此，要想將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，那么教師就必須有意識地進(jìn)行閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和方法，為閱讀“保駕護(hù)航”。值得注意的是，在這個過程中，需要考慮以下幾個方面的問題。首先，在傳授閱讀技巧、方法時，需要充分認(rèn)識到學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將學(xué)生的綜合情況作為前提條件;其次，把握閱讀與目的。就閱讀來說，會接觸到各種各樣的題材，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合題材進(jìn)行閱讀方法的選擇，這樣才能夠確保教學(xué)的針對性、有效性，使學(xué)生更好地吸收和消化文本閱讀的方法和技巧，并將其付諸于實(shí)踐。例如：在《秋晚的江上》教學(xué)中，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感悟詩歌蘊(yùn)藏的思想、情感，品味詩歌中描繪的唯美意境。需要注意的是，對于文中的經(jīng)典詞匯、語句或者段落，有必要進(jìn)行抄錄，并且定期進(jìn)行鑒賞、朗讀，以此加深記憶。

四、拓展閱讀教學(xué)，提升閱讀涵養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師需要對閱讀教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸，在補(bǔ)充課堂閱讀知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生收獲更加豐富的知識、技能。其中，經(jīng)典讀物的推薦不失為一個好辦法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典讀物閱讀活動，讓學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)想法、心得感悟，使閱讀逐步成為豐富生活、豐富學(xué)習(xí)的方式。例如：在《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》教學(xué)中，教師就可以將文本作為基點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容，如人物、故事情節(jié)等有一個大致感知后，教師就可以延伸出一些教材中未能涉及的內(nèi)容。如：在《草船借箭》中，講述了諸葛亮、劉備等人物的故事，除了文中講述的內(nèi)容以外，還發(fā)生了其他故事?；诖?，教師就可以從此處入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，推薦一些符合學(xué)生實(shí)際需求的課外讀物，如“四大名著（簡易版）”等，讓學(xué)生在課外閱讀中尋求與文中人物相關(guān)的故事、經(jīng)歷。在此前提下，組織學(xué)生開展以“我的閱讀心得”為主題的交流會活動，給學(xué)生提供展示成果的平臺，讓學(xué)生分享個人的閱讀收獲，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的交流與碰撞，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀知識庫，讓學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)得到有效提升。

總之，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把握閱讀教學(xué)這一機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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